《明珠回归》以“祖国统一”为主题，再现了香港回归的历史时刻，课文以细腻，饱含深情的文字表达了华夏子孙盼望香港回归，祖国统一的迫切又激动的心情，意在激发学生的民族自豪感和爱国情怀。本文让学生了解香港回归的历程，重温那庄严的时刻，从而激发学生的民族自豪感和爱国情怀。通过本课的教学， 我认为有以下几点需要反思：

　　1、首先，我以学生说说自己最向往地方导入，从而介绍香港的今天是繁荣的、是我国领土的一部分。

　　2、我设计了两个主问题，即“香港是怎样离开祖国的？又是什么时候回归的？”让学生在自主读文回答问题。

　　3、在具体的教学中，将更多的时间用在指导学生的朗读中，每一环节的朗读，都对学生有一个不同层次的提高，在初读中，学生通过自由朗读，对课文内容都有了一定的了解。在深入精读中，通过“诵读课文——想像情景——表达情感“三个步骤，引导学生感受香港回归的伟大时刻，体会作者准确细腻的表达和激动凝重的思想感情。引导学生深情诵读课文第10、11自然段，体会香港回归的时刻，亿万中华儿女的激动和自豪，体会数代人100多年的梦想终于实现的激情。在这一部分的读中，学生的情感一下被激发，学生们的朗读中饱含着无比深情，同学们读出了香港历史的沧桑，读出了明珠回归的自豪，读出了明天更美好的憧憬。真正达到了以读促情，以读促悟。

　　4、在教学中充分地利用课件教学，播放交接仪式的实况录像，配合解说，学生们进一步体会了香港回归的庄严时刻。在总结课文时，播放歌曲《东方之珠》并深情总结，使学生们心潮澎湃，无比激动。真正做到了信息技术与课堂教学的有机结合。

　　5、由于虽然自己精心设计了过渡语，对教案也再三进行了修改，但对教案不是很熟，教学时间不够紧凑。还有由于自读课文，汇报占用了大量的时间，人们激动的心情这一段没有通过朗读展现出来。整节课学生读的机会过少，学生读的范围过窄。编写语文教材的专家曾经指出:语文教学应以读为主，以读代讲、以讲促读，在读中体会文章的思想感情。在以后的教学中能注意这一点，多指导，多练习，相信学生一定会学得轻松，学得愉快！