师：自由读一读，想一想，这三首诗在写景上有什么共同点？

　　生：读。

　　师：谁来说说？

　　生：都写了景的色彩。

　　师：你有“火眼金睛”，一下子把这三首诗的秘诀看出来了！想请三位同学读这三首诗，让我们感受一下诗歌的色彩美。

　　生：读（评价：嗯，多么丰富的颜色啊！）

　　师：现在，我们把目光聚焦到这两句诗，让我们通过读去体会西湖美丽的色彩。

　　出示：

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　师：读之前，先请一位小老师指点下，怎样才能读出西湖的色彩美呢？

　　生：突出“别样红”“无穷碧”（点红）

　　师：指导很专业！“无穷碧”“别样红”一绿一红相互映衬，美轮美奂！谁来试着读一读。

　　生：

　　师：看同学们读得这么好，我也想读了，我们来合作一次，老师读前面四个字，你们读后面三个字。

　　师：接天莲叶——无穷碧

　　师：映日荷花——别样红

　　3.美在“虚实”

　　师：同学们，后两句是诗人看到的情景，我们来看看前两句写了什么？

　　出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　师：一起读。

　　师：古人写诗是不加标点的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同”后面的句号，你想用什么符号？

　　生：！

　　师：你想表达什么思想感情？

　　生：

　　师：能通过你的读来体现吗？

　　生：

　　师：还会加什么呢？

　　生：？

　　师：怎么想的呢？

　　生：

　　师：是呀，到底六月的西湖有什么独特的地方呢？你真会思考！你能把这个问号读出来吗？

　　生：

　　师：那么，六月的西湖到底美在哪里呢？我们一起用诗句说。

　　生：

　　师：（出示全诗）如果说后面两句是写实，那么前面两句就是——

　　生：写虚

　　师：一虚一实，虚实相生，作者艺术地表现了六月西湖的独特魅力，使这首诗成为千古名诗。我们来读一读，感受下作者高超的艺术手法。

　　生：

　　4.美在“诗中有画”

　　师：古人说“诗中有画，画中有诗”，杨万里的这首诗就是“诗中有画”的代表作，我们一起来看这首诗的画面（出示画面），欣赏着壮丽的画面，听着优雅的音乐，真想来诵读这首流传千古的诗歌。