教学理念：让学生在广泛的探究时空中，在明主平等、轻松愉悦的氛围里，应用已有知识经验，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进行辨析，学会用方程表示简单情境中的等量关系，提高观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。初步建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

　　教学目标：

　　1、 借助天平明白等式的含义，并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。

　　2、 会用方程表示数量关系。

　　3、 培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

　　4、 感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。

　　重点：理解方程是含有未知数的等式；

　　难点：方程的意义抽象的过程。

　　课前谈话：渗透平衡和等量（谈体验）

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　出示天平，（见过天平吗？在那里见过？有什么作用啊？）根据天平的状态列出不同的式子，（不平衡让学生想办法得出让天平两边平衡）。

　　二、探究新知

　　1．对不同的式子进行分类（不要有任何要求）

　　让学生先独立思考，然后小组合作交流自己的想法。

　　2．小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中逐渐完善自己本组的想法。

　　让小组的代表说说自己组是怎样分类的？为什么这样分类？

　　3．教师根据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。（在学生分类的基础上）

　　4．小组探究鈥準裁词欠匠蹋库�潱ㄏ裙鄄焓阶樱�独立思考，后小组交流）

　　5．小组汇报各组的想法。在各组倾听的基础上逐渐完善自己的想法。

　　6．教师在学生小组汇报的基础上进行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。

　　7．生举例。

　　8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。

　　9、通过刚才的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的认识？

　　10、判断两句话：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。

　　11、画图表示方程与等式之间的关系。

　　三、应用练习

　　1．判断下列式子是不是方程。

　　2．看图列方程。

　　3.根据题意列方程。

　　四、拓展延伸

　　1、谈谈自己在知识和情感上的收获。

　　2、送给同学们一个方程：天才+X=成功。