同桌看图讨论：天平左边的盘子里是x，右边的盘子里是20 ，这时天平平衡那么说明了什么呢？（说明x=20的时候才能使天平平衡，也就是等号两边正好相等。

　　师小结：我们可以借助这个发现来求出方程里面的未知数x。我们把使方程左右两边相等的未知数就叫做方程的解，x=10是x+10=10+10的解，而求方程的解的过程叫做解方程。解方程和方程的解是两个不同的概念。

　　4、解方程，体会解方程和方程的解有什么不同？

　　我们来解600+x=860这个方程，教师一边板书，一边指出解方程的步骤；

　　先写个“解”字，然后根据等式两边同时减去一个数等式仍然成立，同时减去600，理解解方程过程的简化书写，并且解题时适当运用简化书写。

　　教师示范解题过程，关注“解”和“等于号”书写要求。

　　指导检验：X＝860是不是正确答案呢？如何检验？教师板书检验过程。

　　5、课堂练习：出示：X―30＝80 反馈，关注书写过程并说说检验过程。

　　三、综合练习：

　　1、完成书本第64页自主练习1题，学生完成后同桌交流

　　2、括号里哪一个x的制式方程的解？

　　43+x=62 （x=105 x=19） x-56=37 （x=19 x=93）

　　先独立思考，学生回答，并说说自己的想法

　　3、看图列方程。

　　出示自主练习的第2题，学生看图列式。

　　提问：什么是等式？什么是方程？解出上述方程。

　　四、学习回顾：

　　通过学习，你知道了什么？有哪些收获？个人课堂学习表现如何

　　学生选择两题（加法方程和减法方程各一个）独立完成，要求写出检验过程，反馈计算情况。

　　作业设计：

　　1、基础作业：自主练习1、2、3

　　2、拓展作业：一点通：部分练习

板书设计：

　　解简易方程

解；：设大约增加了x只黔金猴。

600 + x = 860

600+x-600 = 860-600

X =260

检验：方程左边=600+x

=600+260

=860

=方程右边

所以，x=260是方程600+x=860的解

　　课后反思：