比较：你认为哪种方法比较好？

　　填表：把记录的结果整理在表格中。

　　图形　　正方形　　三角形　　圆　　一共

　　个数

　　提问：根据表中数据，你能知道些什么？

　　【说明：学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。】

　　2. 优化记录数据的方法。

　　课件演示：饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

　　谈话：你看到了什么？想到了什么？

　　启发：猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

　　谈话：那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

　　再放课件，学生记录。

　　展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）

　　师生共同填写下面的表格。

　　提问：有了这张表格，你能说一说猪八戒应该怎么准备小动物的午餐了吗？从这张表格中，你还能知道什么，想到什么？

　　【说明：再次创设实际问题情境，引导学生在解决问题的过程中，选择一种自己喜欢的、可行的方法来收集、整理数据。学生通过独立思考和相互交流，自主选择了简洁的记录数据的方法。这一优化统计方法的过程，不是教师直接告诉的，而是学生亲历活动主动获取的，是在理解基础上的自主建构。】

　　三、 练习巩因，体会策略

　　出示学生在进行体育活动的画面。

　　提问：看了这幅图，你了解到哪些信息？你最喜欢其中的哪一项活动？

　　谈话：想一想，如果在我们班举行其中的一项活动，你认为哪一项活动最受大家欢迎？

　　提问：用什么方法来确定应该举行哪一项活动？（统计一下我们班小朋友中，最喜欢哪一种活动，就举行哪种活动）

　　学生分组收集数据，并填表。

　　提问：看了统计表，你能确定举行哪一项体育活动吗？你还知道些什么？

　　【说明：统计教学的目标是让学生在解决问题的过程中，具有自觉运用统计方法的意识。教师继续为学生提供了一个实际问题的情境，引导学生在解决问题的过程中，初步学会收集和整理数据方法。学生在分组合作解决问题之后，就能体会到统计的价值。】

　　四、 全课总结

　　提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？

　　经历过程 形成策略——一年级（下册）“统计”教学设计与说明