（评析　这一题的处理有一定的创造性，不仅从知识上落实，更注重联系生活实际，而且有意识地培养学生的开放思维和合理想像、合情推理的能力，有助于学生的整体性发展。）

　　4．迷路的小熊要回家

　　师：天快黑了，一只小熊迷路了，你能帮它找到回家的路吗？

　　（屏幕上演示情境和要求：得数大于70的才能走，用彩色笔画出路线，小组合作完成。）

　　（在实物投影上订正结果。）

　　（评析　把迷路的小熊送回家，富有浓浓的人文关怀，学生都乐意去关心小动物，帮助小动物，学习的积极性有增无减；而且学生在合作的过程中能运用各种方法去解决问题，比如分工计算、估算等，有助于培养学生灵活地解决问题的能力。）

　　（四）开心回家去

　　师：天黑了，小动物们都要休息了，咱们也该回去了，上车吧。

　　（多媒体演示，画面配音：101路公共汽车从原路返回，现在车上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些 人，车上还有47人。）

　　师：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小组讨论、合作，写出你的算式。

　　（学生小组讨论、合作，写出各种可能，然后全班交流。）

　　（评析　这是一道开放题，答案不惟一，相对前面直接给出数据来计算的题有一定的难度，但有前面的基础，让学生“跳一跳再摘桃子”，有助于培养学生的思维更深层次地发展。）

　　师：今天大家到动物园玩得开心吗？

　　生：开心！

　　〖教学反思〗

　　《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，如果没有“畅游动物园”这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂（有进位退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏味，甚至厌烦。但是，当把计算融入到“坐车”“采花”“拔河”“赛跑”等具体的情境之中，学生要感兴趣得多，他们不觉得是在做题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽。 特别是“接力赛跑”这一环节，掀起了课堂的，学生的辩论热烈而精彩，这种大胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的，也是其受用终身的。整节课，学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对我说，最喜欢动物园这节课。