教学目标：

　　（1）通过“过河”情境，进一步培养学生收集、处理信息

　　的能力，培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　（2）通过让学生在具体情境中解决问题，使其体会到小括号的作用。

　　（3）培养学生想象、思考的能力及探索、质疑的精神。

　　教学重点：

　　正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

　　教学难点：

　　探索“小括号”的应用过程。

　　教学准备：

　　多媒体电脑课件：（1）“过河”主题图。（2）“做一做”的内容。

　　教学过程：

　　一、准备活动

　　说出下面各题的运算顺序，并计算。

　　40+2×6 　　12-35÷7

　　学生说完后，师归纳出：在一个算式里，有加减法，又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法。

　　二、情境引入

　　师：春天到了，春暖花开，正是春游的季节。（同时，电脑显示“过河”主题图）你们看，这些小学生正去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。

　　1、板书课题：过河

　　2、师说教学目标

　　三、探究活动

　　结合主题图，引导学生观察并找到有效信息，提出核心问题：同学们要过河，至少需要几条船？

　　1、自主探索。

　　学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。

　　2、合作学习

　　小组讨论，交流解决问题的方法。

　　3、汇报交流

　　学生说一说解决问题的方法及想法。

　　方法（一）：25+29=54（人） 54÷9=6（条）

　　方法（二）：25+29÷9

　　问：这样列式对吗？

　　第一种方法学生能根据题意讲明白自己的做法；第二种方法学生会利用已学知识，列出算式，但讲不明白其中的原因。

　　4、验证

　　引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，讨论第二种方法的正确性，交流看法，从而发现错误的存在，加深对混合运算计算顺序的认识。

　　5、猜测、尝试

　　引导学生结合图意、思考，要使“25+29÷9”这个算式符合题意，你打算怎么办？学生自由发言，鼓励学生猜一猜。

　　6、介绍、运用小括号

　　在肯定学生猜测的基础上及时介绍小括号，让学生领会到小括号的作用。

　　（29+25）÷9

　　=54÷9

　　=6（条）

　　四、巩固练习

　　1、完成P19“做一做”中的习题。

　　1同桌说一说计算顺序

　　2学生独立计算

　　2、比一比，算一算。

　　16+24÷8 　　30-6÷3

　　（16+24）÷8 　　（30-6）÷3

　　1比较每组题的异同。

　　2学生独立计算，再比较每组题的异同。

　　五、课堂小结

　　学生自己谈这节课的收获。

　　六、布置作业

　　P20练习三中的第5、6题。