二、观察、操作，探究新知

　　1．通过解决“还有几瓶牛奶”的问题，体现9加几算法的多样性。

　　（1）以故事形式说明图中的笑笑为什么想知道“还有几瓶牛奶。”并请小朋友帮助笑笑算一算。

　　（2）分组操作。（一箱有9牛奶，另一箱有5瓶牛奶）组内同学边操作边相交流计算方法。

　　（学生操作时，教师巡视，注意发现不同的方法）

　　学生可能出现三种算法：A.数数法：1、2、3、4......13、14，一共有14瓶。

　　B.接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13、14，一共有14瓶。

　　C.凑十法。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？为什么？

　　[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]

　　2.动手操作，学习凑十法。（用小棒摆一摆9+5的凑十过程。）

　　（1）要算还有多少瓶牛奶怎样列式？（板书9＋5）

　　（2）9+5该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，同桌相互交流摆的过程。

　　教师指导操作：左边摆9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右边摆5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。

　　（3）根据学生的叙述摆的过程教师板书如下：

　　９＋５＝１４　　９＋５＝１４
　　　／　＼　　　／　\
　　　１　４　　　４　５

　　[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]

　　3.试一试。（根据学生实际，引导学生摆一摆，算一算）

　　9+3=　　7+9=

　　[通过试一试，进一步体会计算方法的多样化，并用自己的语言表达想法，进一步理解凑十法的意义。]

　　三、练习反馈

　　1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2.看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　[运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]

　　四、课堂小结

　　今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

　　教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

　　[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]

　　五、数学游戏：“找朋友”

　　播放儿童歌曲《找朋友》，全班同学根据歌曲内容进行动作表演。表演结束后，根据前面同学戴的头饰，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用抢答的方式计算9加几。

　　[学生在轻松、愉快的气氛中学习，有助于学生思维的发展。]