一、教学目标

　　（1） . 使学生进一步理解并掌握分数的意义。

　　（2） . 知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位鈥�1 鈥澅硎尽�

　　（3 ）。 引导学生学会抽象概括?培养初步的逻辑思维能力。

　　二、教学难点分析

　　（1 ）?理解和掌握分数的意义。

　　（2 ）?理解单位鈥�1 鈥潯�

　　（ 3 ）?突破一个整体的教学。

　　三、课时安排

　　一课时

　　四、教学过程

　　（一）、导入

　　请学生举出几个具体的分数。?老师板书? 根据学生举例的分数?请同学们说出都知道这个分数的什么?如这个分数表示的意义?它的各部分名称?以及自己的课外知识等。

　　老师举例并板书? 41 请学生说出41表示什么意思。 学生甲?41表示把一块月饼平均分成4份?吃了其中的1份?可以说吃了这块月饼的41。 学生乙?41还可以表示把一根绳子平均剪成4份?其中的1份?就是 这根绳子的41。

　　（二）、教学实施

　　1 、?认识单位鈥�1 鈥潯�

　　（ 1 ）?动手操作。 老师?如果用图表示41?可能你们每人会有不同的表示方法?现在请你动手折一折或画一画来表示41。 学生展示成果。

　　（ 2 ）?老师投影出示图片。

　　老师：投影片上的这些图?你能在每一幅图上表示出它的41吗?学生先小组内交流?再集体反馈。

　　学生甲：我把4根香蕉看作一个整体?一根香蕉是这个整体的41。

　　学生乙：把8 个苹果看作一个整体?把这个整体平均分成4 份?每份两个苹果是这个整体的41。

　　学生丙：我把12 个△看作一个整体?把这个整体平均分成4 份?每份3个△是这个整体的41。

　　学生丁：我把1 米看作一个整体?把它平均分成4 份?其中的1 份?就是1米的41。

　　（ 3 ）?概括总结。

　　老师：刚才同学们在表示41的过程中?有什么发现吗?

　　学生甲：都是把物体平均分成4 份?表示这样的一份。

　　学生乙：我发现有的是把1 个图形平均分?有的是把8 个苹果、12 个△平均分?还有的是把1 米平均分。

　　老师：一个图形?一个实物比较好理解?我们把它称为一个物体?那么8个苹果、12 个△ 是由许多单个物体组成的?我们称作一个整体。一个物体?一些物体都可以看作一个整体?一个整体可以用自然数1 来表示?通常把它叫做单位鈥�1 鈥潯�

　　（ 4） ?举例。 老师?对于这个整体?你还能想出其他的例子吗? 学生?这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。

　　2 ?概括分数。

　　老师：通过上面的学习?同学们对于单位鈥�1 鈥澯辛艘桓鋈�新的认识?可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体鈥�1 鈥澘梢院苄�?也可以很大鈥� 鈥� 刚才同学们举了很多分数的例子?那到底什么是分数?你能尝试用文字描述一下吗? 先引导学生交流?把鈥溗�鈥澠骄�分?它表示的是一个什么样的数呢? 学生相互交流补充。 明确?把单位鈥� 1 鈥澠骄�分成若干份?表示这样一份或几份的数?叫分数。?

　　五、作业安排

　　课后练习1、2