解决“没什么可写”这一难题

　　经常会看到学生作文时无话可说，不知从何入手，该写些什么，要使学生写作态度主动化，教师必须引导学生正确认识作文，打开学生畏惧作文的心理枷锁。小学生作文就是要写鈥溩约衡�潱�就是要表达真情实感，真正做到让学生鈥溛沂中次易觯�我手写我听，我手写我见，我手写我想。鈥澞敲矗�应该怎样来解决学生作文时鈥溍皇裁纯尚粹�澱庖荒烟饽兀课揖醯糜Υ右韵录父龇矫孀攀帧�

　　一、激活记忆，想到就写

　　1.要设计一段能引起学生共鸣的鈥溈�场白鈥潱�自然地把学生带入良好的学习环境中去，使学生消除紧张的心理。

　　2.让学生鈥溝人岛笞麾�潱�愉快地发挥想象。

　　3.提倡鈥溂词弊魑拟�潱�鼓励学生鈥溝氲骄托粹�潱�把在日常生活中经历的鈥溡患�小事鈥澔蜮�溡坏愀惺茆�澋人媸奔锹枷吕础�

　　4.鼓励学生多种形式练笔。可以写些小童话、小故事等，使学生对作文有种新鲜有趣的感受。

　　二、丰富生活，抓准引导时机

　　学生的生活丰富，感受才会深刻，写起文章来才会得心应手，触类旁通。

　　1．做。积极组织学生参与各种各样的活动，有目的地指导学生捕捉写作素材。比如鈥溙�鼻子鈥澯蜗贰⑩�湸导γ�鈥澅热�、新年联欢会、班级小组篮球赛、鈥溛揖磁宓目伪救宋镡�澭萁脖热�鈥︹�υ诙嘧硕嗖实幕疃�中，引导他们习作时做到内容真实具体，有血有肉。

　　2．听。有意识地指导学生收听广播、电视也是丰富生活的一条不可忽视的途径。有些教师和家长会这样错误地认为，学生看电视、听广播只会使孩子的学习成绩直线下降，其实不然，这样不但开拓了学生的视野，增长了知识，还为学生的作文提供了大量的素材。

　　另外，听记作文也是丰富学生生活的一种好办法。教师有目的地选择一些文质精美的文章，读给学生听，然后学生根据听到的记下来。这样既锻炼了学生的听力，欣赏了佳作，还为学生积累了写作素材，在一定程度上也培养了学生的创造能力。

　　3．看。鈥溛沂中次壹�鈥潱�就是说学生把自己平时观察到的事物、景物按一定的顺序完整地记录下来。平时，我们可以组织学生进行一些参观、访问活动（有条件的家庭还带领孩子外出旅游），让学生更多地接触大自然，领略大自然的美。

　　4．想。学生参加了一次活动，读完了一本书，看了一次比赛，经历了一件事情鈥︹�π闹卸加姓庋�或那样的感想。教师应及时引导，使学生产生强烈的共鸣。写作时就会思如泉涌，一气呵成。

　　三、创造机会，品尝成功喜悦

　　小学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体味到成功的欢乐，树立必胜的信念。

　　1．根据学生认知水平的不同，在拟定作文题时，因人而异，让每一个学生都有米下锅，有话可说，充分发挥自己的特长，人人都能够得到成功。

　　2．作文评改时，教师多用鼓励性的评语，充分挖掘学生作文中的闪光点，给予表扬，或组织全班学习。

　　3．编印一本班级作文集，让每一个学生都有文章入选，能品尝个人鈥湻⒈礅�澴髌返南苍谩�

　　4．推荐发表。号召学生向报刊杂志投稿，品味作品发表后的快乐和获取稿酬后的欣慰。

　　实践证明：激发学生兴趣，促进学生写作态度的主动化，变鈥溡�我写鈥澪�鈥溛乙�写鈥潱�对于提高作文能力起着举足轻重的作用。