五年级数学下《3的倍数的特征》教学反思
3的倍数的特征比较隐蔽,学生一般想不到从鈥湼魑簧鲜暮外澣パ芯俊I峡慰枷热醚毓司芍2的倍数和5的倍数有什么特征?学生们发现都只要看一个数个位上的数就行了,于是很顺利地设下了陷阱:鈥溚牵遣虏驴3的倍数有什么特征呢?猜测是一种常用的数学思考方法,让学生猜测3的倍数有什么特征,能较好地调动学生的学习积极性。由于受2的倍数和5的倍数的特征的影响,有学生很自然猜测到鈥湼鑫簧鲜0,3,6,9的数一定是3的倍数鈥潱褂醒虏忖湼鑫簧系氖旨悠鹄词3,6,9一定是3的倍数鈥潱芟氲秸獾阌Ω盟凳橇瞬黄鸬摹1究蔚秸饫锒己芩忱蛭耆谖业脑ど柚小
下面进入验证环节,先让学生判断自己的学号是不是3的倍数,再在这些学号中挑出个位上是0,3,6,9的数,通过交流,学生发现这些数不一定是3的倍数。学生初步发现了3的倍数的特征与2和5的倍数不同,不表现在数的个位上,那3的倍数究竟与什么有关系呢?于是进入到动手操作环节。在此基础上,抽象成各位上数的和,是理解3的倍数特征的关键。
鈥準砸皇遭澥鞘У牡谌剑绻桓鍪皇3的倍数,那么这个数各位数的和不是3的倍数,利用反例进一步证实3的倍数的特征,体现了数学的严谨性和数学结论的确定性。随后设计了一系列习题,使学生得到巩固提高。
《五年级数学下“3的倍数的特征”教学反思》摘要:顾旧知:2的倍数和5的倍数有什么特征?学生们发现都只要看一个数个位上的数就行了,于是很顺利地设下了陷阱:同学们,那猜猜看3的倍数有什么特征呢?猜测是一种常用的数学思考方法,让学生猜测3的倍数有什么特征,...
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