连加、连减 教学设计

　　教学目标

　　1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．

　　2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．

　　3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．

　　教学重点

　　正确计算连加、连减式题．

　　教学难点

　　牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减．

　　教学过程

　　一、复习导入．

　　1．口算：10 以内的加减法．

　　全班学生开火车口算．

　　2．看图列式计算．

　　有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

　　出示：

　　为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算．）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

　　出示：

　　为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算．）

　　同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识．

　　二、指导探索：

　　1．教学连加．

　　（1）理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】

　　有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

　　如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

　　要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

　　在学生充分讨论的基础上，老师板书：

　　教师范读算式：3加2再加1等于几．

　　学生齐读算式．

　　说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．（板书：连加）

　　连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．

　　（2）研究算法．

　　能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 ．

　　板书：

　　学生自己叙述 的计算过程．

　　（3）练习：【出示图片“做一做1”】

　　学生摆学具并列式计算．

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　2．教学连减．

　　（1）理解连减的意义【出示图片“星星图”】

　　一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

　　如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

　　谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意．）

　　要求还剩几颗？怎样列式？

　　板书：

　　这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

　　（2）研究算法．

　　结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算 ，再算．

　　板书：

　　学生练习说 的计算过程．

　　（3）练习．【出示图片“做一做2”】

　　学生摆学具并列式计算．

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　三、巩固练习．

　　1．看算式摆学具．

　　出示： □　　　 □

　　让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意．

　　2．看算式直接说结果．

　　四、课堂小结．

　　今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结）．