人教版 三年级下册《检阅》教学设计
一、复习导入
(一)复习
1、同学们,这节课我们继续来学习《检阅》。读题。
2、通过上节课的学习,我们不仅学了课文的字、词,我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面,让我们大家都来当当播音员,把这个盛大的检阅场面介绍给大家。
齐读第10自然段。
(二)导入新课
1、对每一个波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻,让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,()儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的:
这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!
2、指名读鈥斺斈信菱斺斊攵
二、走进博莱克:
1、观众们为什么这么称赞他们呢?难道仅仅是队伍走得整齐吗?还有没有其他原因?让我们自由读读课文,去找找答案。
2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。
(1)出示插图:你看到博莱克了吗?给我们说说。(你想说什么?)
(2)是呀,这就是博莱克,高昂着头,挺着胸脯,走得多精神呀!
(3)多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?
出示句子
谁来读一读,把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读,指名读,齐读)
3、听着你们的朗读,老师想到了一句话:鈥溙ㄉ弦环种樱ㄏ率旯Αb
(1)同学们,博莱克是个残疾的孩子,却能走得那么好,同全队保持一致,你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗?
你仿佛看到了什么?
(2)师引导:
下雨天鈥︹
那天,骄阳似火鈥︹
放学了,同学们都回家了,只有鈥︹
(3)你仿佛看到了怎样的博莱克?
你看到了,你看到了,你也看到了,鈥︹
4、是呀,这一幕幕镜头,一个个场面不仅你看到了,我看到了,成千上万的波兰观众也看到了,所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。
齐读:这个小伙子真棒!
让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读,齐读)
三、走进儿童队员
(一)激发矛盾,深入思考
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的,为什么他们也得到了大家的称赞呢?
(随机处理)
情况一:
若学生回答:因为大家让博莱克去参加了游行检阅,没有歧视他。
师:那一开始,他们也是这样的想法吗?他们开始的态度是怎么样的?从书中找出来?读一读
情况二:
回答不出,(教师做片刻的停顿)
(1)师:没考虑这个问题是么?没关系,要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2鈥斺9段)
(2)请同学们自由读读课文2鈥斺9自然段,想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅,大家是什么态度?
2、学生归纳出:大家很为难。
(1)那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了?
再次默读课文,找到后,小组同学一起讨论讨论。
(2)随机解决:
小组汇报并补充。
☆ (随机)生说第3段内容。
鈥湹撬疾辉敢獾谝桓隹凇b
真的那么为难吗?你给我们读读这句话,让大家感受一下好吗?
☆ 鈥溂肘
师:棘手说明这件事很鈥斺敚磕寻
那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?
☆ 听你这么一说,我们俱乐部里立刻鈥斺
鈥溠蝗肝奚澥裁匆馑迹浚ǹ蠢创蠹叶急徽饧履炎×恕#
俱乐部里的确鸦雀无声了,可在座的各位队员们心里却起伏不定,你们在想什么呢?
(开火车)师引导:劝他不去?要不鈥︹
☆ 第6自然段
这么多问号,多为难呀,谁能来读读?
(3)师:该不该让博莱克去,为什么要为难呢?分析:说给同桌听听
如果让他去,_________。
如果不让他去,_________。
(4)继续出示第六节
你们打算怎么读出大家的为难?自由读一读。
汇报读
(教师随机回答,评价)
☆ (随机)师:所以,谁都不愿意第一个开口。
真的那么为难吗?你给我们读读这句话,让大家感受一下好吗?
4、老师有点儿犯迷糊了,这么简单的事为什么大家都不愿意说呢?直接去问问博莱克不就行了吗?
(1)随机指名说。
(2)是呀!那是多么为难的事呀,大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事,去劝劝博莱克。
(3)小组汇报
教师评价:绕了一大圈,虽然不好意思但还是说出来。
不仅从语言,还从表情上,都让我们真正感受到劝说者的不好意思。
(4)询问:博莱克,听了大家的劝说,你有什么感受?
你呢?你刚才也听了队员的劝说,你有什么感觉?
(5)瞧!博莱克伤心了,绝望了,你们愿意这样做吗?
(二)挖掘文本,体验感悟
1、正因为这样,队员都不愿意开口,不愿意去问博莱克。这可怎么办呢?是谁打破这沉默的局面?
(1)队长在哪?(怎么说的?)
(出示第7自然段,指名读。)
(齐读)
(2)队长的话音刚落,马上有队员接口说
(出示第8自然段 ,读)
谁也有同感?
读鈥斺斊攵
2、延伸说话,感悟人物
(1)这个队员话没讲完,俱乐部里马上议论纷纷。有的说鈥︹Γㄉ担
(随机引导:假如你也是儿童队员,听到队长的这个主意,你会怎么说?)
(2)师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长和队员们的良苦用心,也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们:
①
这些小伙子真棒!
②
齐读
(3)(问刚才表演的学生),博莱克,当队员们把这个消息告诉你时,你的心情会怎样?
教师评价:是呀,腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。
瞧,你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀!
让博莱克拥有和普通孩子一样的机会,让博莱克依然对自己充满信心,这是我们每一个健康孩子应该做的。
(4)师:我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
3、师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?
齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
师接读最后一节,鈥︹υ俅纹攵痢
四、情感延伸,体验写话
1、是呀!博莱克是个棒棒的小伙子,因为他坚强、他勇敢;他有克服困难的决心,这些队员们也都是棒棒的小伙子,因为他们给予博莱克的是尊重,是爱护,是机会。你们瞧,
残疾根本不算什么,没有手,可以用脚来代替,写字、运动、生活;没有脚,可以用坚强来踩出五彩的人生;没有听觉,可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护,有与正常人一样的机会,他们和我们一样,也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上,在生活中,他们自强不息,撒下无数的汗水;在赛场上,在舞台上,怎能不让我们震撼,不给他们掌声鈥︹⒆用牵谕黄短煜拢且彩巧畹那空摺V灰颐歉窍嗤幕幔黄鹄创丛旄篮玫纳畎桑
2、相信现在大家一定有好多心里话想说,指名说。
3、还有很多话想说,那让我们把这些话儿记录下来吧。
出示:任选一个内容,写一写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在回忆中写道鈥︹
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说鈥︹
(3)看着这一群队员,我很想说鈥︹
(4)我想对所有象博莱克一样的人说鈥︹
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