如何注重学生自主学习能力的培养(8)

　　1、鼓励学生表达。

　　在小组合作学习时，鼓励学生表现自己，将自己的想法，观点有条理的告诉同学。例如《两步应用题》学生通过讨论后，画出了线段图帮助学生更加理解了题意。师生分析明确了，第一个问题是一步计算的问题，同时也是第二个问题的中间问题。引导学生对比可以看出，解答两步应用题的关键是找出中间问题。因此这一环节是落实教学要求的中心环节，通过启发诱导、分析比较、推理判断和线段图的直观理解，调动学生的积极参与及探究例题的解题思路和解答方法。鼓励学生总结解题方法：先求中间问题，再求所求问题，根据数量关系求出中间问题是解题关键；抓难点：例题的“15”用了两次每次意义一样吗？为什么？说说复习题与例题都有两个已知条件为什么有的一步计算，有的两步计算？

　　说说自己的发现，要求每个学生尽量要发表自己的观点，能说多少，就说多少，轮流发言，养成良好的思考习惯，表达习惯。在每一次合作交流过程中不断强化。通过长期的练习，学生遇到问题有合作的意识，并能积极的参与合作，各抒己见，使合作不在成为好学生发言的专利。

　　2、指导学生倾听。

　　倾听是学习他人知识、观点、经验的一种好方法。在合作交流学习中，倾听犹为重要。中年级学生表现为不会听。在小组合作中，学生急于表达自己的意见，出现几人同言的现象，而没有认真、仔细的听。另一方面，学生缺少耐心，没有认真的倾听，易分神。在合作中，我注意要指导学生一人言，其他人仔细听，及时发现发言同学话中有不对的地方，及时质疑，纠正。学会复述他人的观点。教学《用一位数除几百几十、几千几百的数》 对学习有困难的学生进行个别引导。让学困生说出300÷5是怎样想的，启发学生：“每份分不到1个百怎么办？”“能不能变成多少个十来分？300可以看作多少个十？这样商是多少？

　　总之，在课堂教学中，用好情境，让学生在情境中学会合作，学会研究交流，培养学生思维的方法和能力，促使学生学会学习。