《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七版块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性散文。文章写了“我”在母亲的鼓励和引导下，一点一点地飞行着，一步一步地实现自己的（也是妈妈的）希望，终于飞出大山，真正成了会飞的蒲公英的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。回想自己的课堂教学过程：

　　第一课时我采取了自主识字，多读课文，了解课文内容，理清课文顺序。我这样设计主要是为了学生更好的理解课文，做好铺垫。

　　第二课时 在讲授新课的过程中， 首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来，也可以把你的想法和感受，写在书的空白处。给学学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？师引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步感悟文章内容。体会不同阶段妈妈对我的教育及我的表现，不同阶段“飞来飞去”的含义。

　　最后作者从妈妈的画中读出了母亲的期待，这是本文感情升华部分，让学生理解母亲不仅仅希望自己的女儿能飞出大山，实现自己的理想，那山坡上开满的一朵朵白色的蒲公英不正向征着无数展翅待飞的山里孩子吗？母亲希望所有山里孩子都能向自己女儿一样，飞出大山实现自己的理想，这也正是每一位山里母亲的期望。

　　最后以写写自己的未来，使学生对课文内容的理解再次提升。

　　这一课下来，让我满意的就是我留给学生充分的阅读时间，我牢记这句话“文字本是肉做的”，有体温，有生命，有动感。传达文字生命动感，须诵读。

　　既要出声诵读，又要潜心默读。要读出自己的感受，莫要让别人代替自己阅读。只有自己读，才能走进其中的情境；只有自己读，才能切身体会其中的情感；只有自己读，才能亲近文字；只有自己读，才能领略文字表达的奥妙；要引导学生静心读进去。

　　有专家说：学生能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范的语言就基本属于他了。“成诵”了，语言自然更属于他了。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，读（尤其是朗读）是内化语言的唯一途径。阅读课要始终把读放在首位，把读贯穿始终。

　　我不敢说我都做到了，但我去尝试了，就当学生汇报自己阅读中自己独到的见解时，我知道，我的教学设计是对的，我相信孩子们的阅读能力是对的。还记得学习完本课的发言中，有一名学生说：也想象蒲公英那样飞出小八郎，飞向大北京。从这句带有远大志向的话中我知道孩子读懂了课文，而且这次学习激发了她向她的理想迈进的步伐。当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。

　　总之，着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。