教后感 语文一年级下册《小池》教学反思(2)
师:诗中还有哪些景象呢?请你找一找,谁先找到了,谁就上台来画一画,把景画出来。
生:诗中还有蜻蜓。
师:请你上来画一画。
(教学解析:兴趣是低段古诗教学的不二法门。我们班的孩子最爱画画。我先带个头画了两片尖尖的荷叶,从他们的眼神我就看出,他们早已跃跃欲试了。只见他们一个个鼓足了干劲,都想上来画。一个个叫了起来“老师,诗中有太阳,你看‘树阴照水爱晴柔’。”“还有树阴。”“还有池水。”……孩子们有的画池水,有的画树阴,有的画太阳……一幅生动的画面呈现在了黑板上,呈现在了所有孩子们的面前。孩子们显得尤为满足和欢乐。)
当孩子们画得差不多的时候,我发现没有一位孩子上来画泉眼,明显对“泉眼”理解不够。
师:谁能上来画泉眼?
(一个小朋友昂首挺胸地“冲”上讲台,挠了挠头,又下去了。)
师:泉眼就是泉水从山洞里流出来的那个口子。(师画上简笔画,孩子们豁然开朗。)
师:泉水流得怎样呢?
生:细
师:是的,泉水充满爱惜地细细地流着。请你上来画一画泉水。
师:泉水是怎样的?颜色?触摸的感觉?请你想象一下?
生:泉水是清凉的。
生:泉水是清澈的。
生:泉水是透明的。
师:这位小朋友画的树阴还不够到位。要怎样才会有浓浓的树阴呢?
生:要树多,树叶茂盛……(又上台添了几笔)
四、再读古诗,情中有景,景中有情。
师:孩子们你们画得太美了。能看到这么美的画面,我们要感谢谁呢?……这么优美的诗你会喜爱吗?让我们美美地读一读古诗。
(教学解析:学生理解了古诗的内容,体会了诗歌表达的情感后,入情入境地诵读,诗中的画面便再次呈现在孩子们的眼前了。)
五、激发想象,营造新境。
师:孩子们,初夏时节,诗人杨万里在小池边看到了许多美丽而充满情趣的景象,把他最喜爱的景都写入了诗句里。你知道他还看到了哪些景象吗?清澈的小池里还会有什么呢?小池边还有什么会是你——所喜爱的呢?小蜻蜓停在荷叶上在和谁说话?它从哪儿飞来的?……
(教学解析:没有想象,就没有情境,就没有了品位,没有了创意。诗是诗人由情感体验勾勒出的画面和意境。在教学中,教师要学会拓展这种意境并引导学生想象创造意境。一堂课下来,孩子们收获满满。有了对初夏的认识,有了对本课古诗的感悟和理解,还有了自己的思维和创想,多么的不可思议。)
语文,美在字字句句,美在情景交融,美在穿越时空的分享与相遇……