[案例]：

　　刚才我们读了《松鼠和松果》的故事，我们一起来帮松鼠摘松果好不好？

　　生（高兴地）：好

　　课件展示：大松树挂满了松果（带拼音的生字）

　　学生兴趣十足。找一名学生拼读，其他同学跟读，松果掉落

　　全部读完后，教师拿出松果（去掉拼音的字卡）师：同学们看，松果摘回来了，我们一起再来认一认，指读、开火车读

　　[反思]：

　　创设情境，帮助小松鼠摘果子，这符合了小学生乐于助人的天性，也调动了学生的兴趣。

　　多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情

　　之后把它贴在画有松树的黑板上，全班齐读分析识记方法

　　[案例]：识记“聪”

　　师：通过刚才认真地读课文，你们知道这是一只怎样的小松鼠？

　　生：这是一只聪明活泼的小松鼠。

　　师板书：聪明活泼

　　师：同学们来看，这里有两个词语：“聪明 ”“活泼”，你想不想成为一个聪明的孩子？

　　生：想

　　师：怎样才能成为一个聪明的孩子呢，同学们来看“聪”字，左边耳字代表——（生）：耳朵，右上俩点，代表——（生）：眼睛，俩点下面的口字，代表——（生）：嘴巴。下面心字，代表——（生）：心，大家想，要学习好就要用耳朵听着,眼睛看着，嘴巴说着，心里想着，这样你会变得越来越聪明。

　　生：老师，我有一个顺口溜：聪明的孩子用耳，用眼，用口又用心。

　　师：你们不仅认识了“聪”字，并记住了它，而且明白了怎样做才能是聪明的人，你们就是最聪明的孩子。

　　[反思]：

　　我发现在识字的过程中，孩子们很愿意结合生活，结合实际来识字。从“聪”的教学中，我发现在让孩子的识字的过程中，我们老师如果充分考虑学生的身心特点 遵循汉字教学规律，就能把学生学习的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的快乐并愿意主动识字。

　　[案例]：识记“活泼”

　　师：我们不仅想成为一个聪明人，一个活泼的孩子会更让人喜欢。师出示“活泼”二字。

　　师：怎么记住他们

　　生：他们都有三点水

　　生：“活”的左面是个三点水，右面是个舌