老师在指导孩子读书时要有梯度、有坡度，在教学中能体现孩子在老师的引导下读书有了很大的进步。在《鈥満诎邂�澟芰恕氛庖豢沃校�我就做出了一定的尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。

　　在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：

　　（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；

　　（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；

　　第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，鈥満诎逦�什么会跑了？鈥濃�満诎迳衔�什么加引号？鈥澱庋�有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。