《小芳找舅舅》一节课堂教学之后，凝神静思，从学生到教材，从备课到上课，从预想到实践，在培养学生创新意识上做了尝试，收获有三：

　　一、 以读为本，鼓励学生自读自悟

　　新大纲指出鈥溡�让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶鈥潱�可以看出这里的鈥湷浞值囟菱�潱�不仅包括朗读和默读，还包括思考和想像。因此，在这节课的教学中，我不仅结合每个教学环节的目的，让学生用自已喜欢的方式读、默读，小组合作读、自读、评读、分解读等多种形式在读中加深对课文内容的理解，更重要的是引导他们在读中悟，比如：理解小芳在警察叔叔的帮助下通过计算机很快就找到舅舅家的句子，让学生通过读体会鈥溑尽⑴尽⑴锯�潯⑩�溋⒖题�澦�表现出找得快，理解之后再读，把自己对文章的理解具化到朗读中，体现了鈥溛蜮�潯Ｔ俦热缋斫忖�溂扑慊�不光能找人，还能帮助侦破案件，用处有好多呢！鈥澮彩窍韧ü�个人读、齐读等方式在读中体会，然后替换词语深入理解鈥湶还忖�︹��还鈥澋囊馑迹�最后让学生用这个关联词语造句，既发散学生思维，锻炼了学生的语言表达能力，更促使学生形成情感共鸣，从而达到鈥溛蜮�澋哪康摹�

　　二、 鼓励创新，提出不同见解

　　斯宾塞曾指出：鈥溣Ω靡�导儿童进行探索去推论，给他们讲的尽量少些，引导他们去发现的应当多些鈥潯Ｒ虼耍�在教学五一节中我设计了请同学们为小芳提供找舅舅的办法这一环节，学生开动脑筋，大胆想像，罗列了若干个办法，学生们自己去推论哪个办法行，哪个办法行不通，在讨论交流过程中，学生思维的火花被点燃，既发散了学生的思维，培养了创新意识，又为下文教学鈥溂扑慊�找到舅舅的办法最快捷有效鈥澴隽似痰妗Ｊι�之间、学生之间进行了感情交流，产生了互动效应，达到合作学习的目的。

　　三、 抓住重点，确立学生主体地位

　　本课教学思路清晰，由鈥溦也坏骄司蒜�澋解�湴镏�找鈥澴詈筲�溦业搅蒜�潯Ｔ谏杓平萄Ч�程中，引导学生分层次阅读，采取鈥溗家伞⒅室伞⒔庖赦�澋慕萄Щ方冢�在学生自学后，通过小组讨论、交流汇报、解决问题，在解决问题过程中，充分发挥了学生学习的主体作用，培养了学生的学习能力。

　　本节教学课收获多多，但也有遗憾之处，个人感觉是由于担心课节超时，在指导重点句子的感情朗读上训练面还不够广泛，有的学生读得不到位也一点而过，在今后的教学中训练一定要再扎实，切切实实把语文教学落实在读上、悟上。