一、课前交流。

　　什么是品读？（具体掌握学习方法）

　　同学们，上节课老师讲了一种读懂课文的方法。谁还记得？说说什么是品读？是的，读书不仅仅要用口念，还要用脑思考，然后谈自己的感受和体会，说出自己的见解，品到作者的内心，读出自己的感受来，这就是品读。现在我就要和同学们用这种方法再一次学习《心愿》这一课。请同学打开课文39页。

　　齐读课题：心愿

　　二、归纳文章主要内容。

　　1、说清讲了一件什么事？学会怎样归纳文章主要内容。

　　通过上一节课的学习，你知道课文讲了一件什么事情吗？

　　老师把他说的主要人物和关键词都写在了黑板上，用这些词连成一句话，看看能不能把主要内容说清楚，说明白。其实归纳文章主要内容的时候，我们只要抓住故事的主要人物和关键词连成一句话我们就能把事情说完整，说清楚。这是一个感人至深的故事，老师也无数次被文中的内容所打动，文章感人的部分，我们一定要静下心来细细品读，，现在老师要和大家再一次去感受这位老人带给我们的感动。下面听老师读课文，把文中让你感动的地方用笔画下来

　　2、师范读课文，学生划出让自己感动的地方。

　　哪些地方让你特别感动？

　　三、品读课文，体会人物情，体会刘爷爷无私的爱。

　　画出来了吗？请你读一读？

　　（一）品读第1~3自然段，体会我为什么会哭，为什么会高兴得哭？理解我因贫困而上不起学的艰辛。

　　文章感动你的到底是什么呢？我们一起去感受人物的内心，请同学们看看文中有这么一句话，那天，我哭了一夜，不过那是高兴的泪，第二天我可以上学了！一边读句子，一边给这段话提出问题？是啊！同学们提出了这么多的问题，多么会思考啊！怎么样才能解决这些问题呢？一个很好的办法那就是联系上下文理解，我们就一定会找到答案的。

　　请一位同学读一读第1、2自然段。听的同学仔细体会我为何而哭，又为什么会说是高兴的泪呢？

　　学生汇报：

　　出示图片：是啊！我十岁的时候就辍学了，看到别的孩子都去上学了，我只有独自一人呆呆地站在教室门口，静静地聆听同这们朗朗的读书声！此时我多么想？ 引说： -别的孩子都能上学， 可我只能--------（我好想上学啊！我多么渴望能再走进课堂啊！）是啊，作者在心中呼喊，我要上学，此时此刻，我最大的心愿是什么？

　　可是不行啊，家里太穷，交不起学费啦，上学，一个对于我们城里孩子简单而又不能再简单的问题，然而在我的眼里却是那么艰难， 所以 那天，我哭了一夜。

　　然而就在我无助、伤心难过的时候，我收到了一封信，请你来读读这封信吧！信中都写了什么？有了这封信，生接-------我就可以读书了，有了这封信，生接-------我就可以读书了，是啊，我是多么高兴啊，就是这封信给了我再一次学习的机会，就是这封信让我又能和同学一起学习，一起游戏，引说这封信对于我来说真是------------------（雪中送炭，救星，来之不易---------）你们用词用得可真准确啊，这位雪中送炭的人是谁？让我们亲切地叫他一声：刘爷爷-----------让我们尊敬地叫他一声，刘爷爷----------让我们感激地叫他一声刘爷爷 -------引说：是你啊让我-重新回到了校园----------是你啊，刘爷爷，让我再一次-------------------------是你啊，让我----------------------让我燃起了新的希望，是你让我重获读书的希望。所以那天，读-------我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了！

　　他不是能上学吗？怎么还要哭呢？（是的，你的心灵和作者是相通的，他哭，是为了自己这来之不易的机会而哭，他笑是因为他又可以上学了，他又可以和同学们一起玩，一起学习了，所以他流下的是引说：---------高兴的泪

　　孩子们，人的感情是琢磨不定的，有时候人们会因为太过高兴而哭，有时候会因为太过悲伤而笑，来咱们带着这种复杂的心情再一次去体会我那高兴的泪，去感受我在茫茫大海中终于找一到一叶小船的内心感受吧！

　　（二）品读第4~6自然段，体会刘爷爷多年来一直靠捡破烂挣来的钱供我上学。10

　　继续往下读，（从入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信，） 停！读到这，你想到了什么？（为什么刘爷爷会不来信了呢？）是啊，作者也想知道，于是，我决定----------继续往下读，（----几十户人家）停，读到这你又看到了什么？（一个拥挤，院里住了很多的人家，------）看到这密密麻麻的几十户人家，我又在想什么呢？来，咱们 一起走进大杂院，一起读一读后面的对话，一边读一边想一边提问，

　　出示句子：鈥溋醢�欣？那个捡破烂的老头？鈥濃�準裁矗库�澪也镆炝恕＠夏棠涛剩衡�溎闶撬�的干孙子吧？鈥濃�準氢�︹�κ牵♀��

　　听了老奶奶的回答，我怎么样的表情？谁能换词理解。我为什么会诧异呢？在我得到刘爷爷这么多年的资助的时候，我一直在想，刘爷爷可能是一个 ----------------还可能是------------（可能是一个很有钱的人，可能是一个公司的老总，可能是一个子孙潢堂的人，

　　可我万万没想到，资助我上学的竟然是一个捡破烂的老头，我更想不到的是刘爷爷自己都生活也那么艰苦，我更想不到他是一个孤苦无依的老人。所以我诧异地说：引读-------什么？师读：老奶奶继续问，你是他的干孙子吧？生答：是-----是！

　　我回答了两个是字，两个是相同吗？（不同，一个是的后面是省略号，另一个是的后面感叹号）

　　当我说第一个是的时候，用了省略号，表示他说的时候停顿、犹豫了一下，他小声地说了一声鈥準氢�澩�学们想想，他停的这会可能在想什么呢？他在犹豫什么呢？

　　（他可能在犹豫自己到底该不该认这个干爷爷呢，他可能在想怎么会是一个捡垃圾的老头可 能还在为刚才爷爷的身份感到奇怪吧！或许是同于自尊心不敢相认吧！）然而在犹豫了一秒后他又坚定地回答说鈥準牵♀�澯昧烁刑竞牛�这时他又在想什么呢？

　　（不管他是谁，我就是他的干孙子，他虽然不是我的亲爷爷，但是我一定把他当成自己的亲爷爷好好对他，他还能还会想，爷爷对我那么好，我就是他的亲孙子。我要好好报答他）孩子们，你们谈得多好啊，来，带着这犹豫后的坚定再来读读这个句子。

　　从奶奶的口中我得知刘爷爷去世的消息，当我知道他临终时还惦记着我这个孙子的时候，我流下了眼泪，这是什么样的泪 -----------------------？（感激、悔恨、无助、苦涩、辛酸----）直到死都没有看到爷爷最后一眼他流下的是-----一直资助这么多年我真的太感动了，他流下的是----爷爷日子过得这么苦他流下的是--------更让我感动的是在他死后还给我留下了五千元钱，试想，1个易拉罐1角钱，10个50000个才能积攒到5000元。

　　为了这五千元钱，为了我的学费，刘爷爷不知道跑了多少大街小巷，引说不知道------------ -------我仿佛看我仿佛看到了他 --------------是啊，我也看到了刘爷爷起早贪黑地走街串巷，看了他在垃圾堆里捡到一个易拉罐的高兴的样子。在雨中骑着一辆破旧的自行车，艰难地往返于垃圾处理站中，我还看到了他在路边啃面包的模样。让我们再一次亲热地叫他一声：刘爷爷。再一次尊敬地叫他一声：刘爷爷。再一次感激地叫他一声：刘爷爷！

　　（三）品第7段，引导想象当我点燃蜡烛时应该说些什么？

　　一个资助我几年的老爷爷，他舍不得吃舍不得穿，舍不得住好一点的房子，一个自己条件都那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的爷爷就这么走了，我连他的最后一面都没有见上，我是多么感激，多么怀念，多么悔恨啊！我恨自己为什么不能早点来看刘爷爷呢。我恨自己为什么那么心安理得地接受一个连自己都照顾不了而又孤苦无依的老人用一生积的血汗钱呢？于是我带着遗憾和感激，带头愧疚与悔恨，来到了刘爷爷坟前，我点燃了那原本应该在他60岁生日就应该点燃的那支红蜡烛，此时此刻我有太多的话想对刘爷爷说，我有好多好多的事要对刘爷爷讲，请你说说吧！

　　孩子你的话爷爷一定在天堂里听他，他一定会为你的孝顺而感动，他一定会为你的懂事而高兴，在烛光中我仿佛看到了刘爷爷读 看到了生接： 他期盼的目光。

　　四、理解课题《心愿》的含义。

　　同学们，刘爷爷的心愿了吗？他的心愿是什么呢？（让我好好读书，为他点燃蜡烛）这时你知道文中的我又有什么心愿吗？（我定要努力学习，考上大学，资助更多的贫困孩子。）

　　五、拓展。

　　课文中你最想赞颂谁？刘爷爷，他那无私奉献的精神值得我们赞美，其实文中还有一位也值得我们赞美，那就是作者，你知道我们为什么也要赞美吗？是的，他是一个知恩图报的人，他也是一个很有爱心的人。他是一个知道感恩的人。他是一个很孝顺的人。

　　是啊，一个人活在世界上就是要做一个有爱心的人，做一个懂得奉献，懂得尊重，懂得知恩，报恩的人，在坐的所有充满爱心的人们都起立吧路来，咱们把逝去的刘爷爷那颗永不改变的心愿拾起来，加入希望工程的队伍，把我们的爱传递给我们身边那些需要帮助的人们！你们愿意吗？