师：读了这篇课文，大家有什么体会呀？

　　一生：我觉得这课文写出了作者童年做风筝放风筝时的快乐的情景。

　　师：是吗？

　　一生：是的，课文中就是有许多词语来表示鈥溛意�澱庖恍那榈摹�

　　师：好，大家能找出来并划出来吗？

　　生（齐声）：能！

　　孩子们情绪高涨，不多时就纷纷划出了不少描写鈥溛颐氢�澬那榭炖值拇示洌�并迫不及待地要求站起来朗读。满足孩子们的要求吧，我就让他们一一站起来大声地读了起来。

　　师：大家都找得很好，还有别的没找出来吗？

　　（一时的静场）

　　突然间，一个平时不爱发言的女孩子站了起来，说：鈥溛一褂胁钩洌�我认为他们把风筝取名为幸福鸟，我觉得也应该是他们快乐的表现。鈥�

　　是呀，这也应该是呀，这也是我开始并没有料到的。

　　师：你能说说为什么呢？

　　生：因为这风筝给他们带来了快乐与开心，所以才个取这个名字的。

　　师：说得太好了，大家赞同吗？

　　生（齐）：同意！

　　鈥︹�︹�︹��

　　快下课了，一个学生又站了起来：老师，课文最后面的标点为什么是省略号呀？

　　师：是呀，这里作者为什么不用句号而用上省略号呢？

　　孩子们一时是议论纷纷。

　　一生：这是说明文章还没有写完，还可以继续写下去。

　　一生：这说明风筝找不到了。

　　一生：不，也有可能找到的。

　　孩子们争着发言各抒己见。

　　师：是呀，文章是可以继续写下去，但我们怎么样去写呢？我们又不是作者。

　　生：我们可以想象当时的情景来当一次作者。

　　生：我以前也找过飞丢了的风箏，后来终于被我们找到了，当时大家高兴得大声呼喊，还跳了起来，好开心！

　　生：我也丢过风箏，可是当时我没有找到。，直到第二天才发现，可那风箏已经破了。

　　师：好呀！大家都有过放风箏和找风箏的经历，那我们就来当一回作者，从课文最后一节接着往下写。至于怎么样写才好，全凭大家自己的本事了，但有一点是要注意的，一定要把他们的心情写出来。老师相信大家一定能写得很好，行吗？

　　生（大声）：行！