1）生读句子：

　　2）去掉最后一句行不行，为什么？这里设计的目的是想让学生进一步的理解“万颗星点的聚合。”在肯定学生的回答后，还要鼓励学生好的学习方法：你们看，我们用联系下文的方法读懂了万颗星点的聚合就是星的山，联系上下文这是一种揣摩词句的好办法。

　　3）谁来给大家读读这座星的山？（抽一生读）

　　4）听出来了没有，这是一座怎样的星的山？（放射着万丈光芒的星的山）

　　5）那是一种什么样的景象呢？来，我们一起去感受一下。（出示图片）

　　6）想象着你刚才看到的那种景象，用你的朗读来赞叹一下这座星的山（齐读）在指导读时，“密密麻麻”和“万丈光芒”要重读，强调灯光的密集美丽和作者的赞叹之情。

　　在学生读后老师要补充学生的生活空白：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山，还因为香港面积很小，所以那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点的聚合”，成了这样一座星的山。这里可以配合着图片给学生讲解。

　　师：刚才，我们品读巴金先生的所见所想，感受到了香港之夜的璀璨之美。在他亲眼目睹了那美妙的景象之后，禁不住发出了这样的赞叹：出示第6段：

　　C、但是当我注意到那座光芒万丈的星的山的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。船在移动，灯光也跟着移动起来。而且电车、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。

　　这段话在学生读后从理解“私语”入手。1）“私语”是什么意思？2）灯光能小声说话，这里作者运用了什么修辞方法？3）是的，在作者的想象里，这些灯光会说话、会飞跑、会追逐，就像活了一样。此时，你正身处香港，你来到商场，那里灯火通明，你看到了什么？你站在马路上，那里灯火通明，你看到了什么？你来到剧院里，那里也是灯火通明，你听到了什么？这样富有想象力的文字，也让我们仿佛身临其境。这样设计是让学生体会作者丰富的想象力。在作者眼里，香港之夜华灯齐放，美丽耀眼，但它的夜又是有生命力的。引导学生学习作者的这种写作方法，在描写景物时可以发挥自己的想象力，使自己的文字赋有生命力。