一、指导思想与理论依据

　　语文课程的性质：工具性和人文性的统一。

　　语文课程的总目标：注重语言的积累，形成良好的语感。

　　儿童心理学：七八岁的孩子有意注意时间短，因此要选取多样的教学方式调动孩子的积极性。

　　二、教学背景分析

　　（一）教材分析： 《化石鱼》是一篇儿童科普短文，通过小金鱼和河公公的对话，介绍了一种化石，就是鱼类的祖先在特定条件下形成的化石鱼。全文一共 10 个自然段。课文内容不算难，只是篇幅略长。

　　（二）学情分析： 二年级学生已经具有一定的识字和读书的能力。对于常用的标点符号（逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号）有一定的认识，能够读出相应的语气。本设计为第二课时，第一课时学生已经学会了所有生字，认读字，会读词语，并能够读通读顺课文，并根据自己的初读提出了以下四个问题： 什么叫化石鱼？化石鱼是谁？它是怎样形成的？化石鱼是真鱼还是假鱼？这四个问题包括了课文的主要内容，提的很有研究价值。

　　三、教学目标分析

　　（一）教学目标

　　1、读课文，巩固本课生字，用鈥湼浇�鈥澬匆痪浠啊�

　　2、朗读课文，注意常用标点符号的用法，读出所表达的感情。

　　3、知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。

　　（二）教学重点

　　1、朗读课文，了解课文内容。

　　2、注意常用标点符号的用法，读出所表达的感情。

　　（三）教学难点

　　1、朗读课文，注意常用标点符号的用法，读出所表达的感情。

　　2、知道化石鱼是鱼类的祖先。

　　四、教学策略分析

　　勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长 眠 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 以学生为本尊重学生，关注学生的个性化体验，尝试探究性学习。

　　1、把握住学生第一课时提出的四个问题，由此入手以鈥溁�石鱼究竟是真鱼还是假鱼鈥澪�线索，引导学生探究出为什么开始的时候小金鱼把化石鱼当成假鱼了，后来又为什么认为它是真鱼，从而了解化石鱼的形成，知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。