《被赶出家门的小麻雀》是北京版九年义务教育六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。课文讲得是五只小麻雀长大了，它的爸爸妈妈要它们自己独立生活。其中一只小麻雀舍不得走，硬是被赶出了家门。几个月过去了，小麻雀飞回来看望爸爸妈妈，理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更快乐。

　　上完这节课后我的几点体会：

　　一、课题质疑，使学生很快进入到课文中

　　看到这个课题，你们知道这是一只怎样的小麻雀吗？那赶字是什么意思?是谁要把小麻雀赶出家门？爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门？这一连串的问题立刻吸引了学生。使学生走进了学习的状态，走进了文本。

　　二、抓住了小麻雀离开家门前后的变化

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话

　　的过程。阅读教学应让学生在主动积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，针对低学生的年龄特点，我注重了师生之间，生生之间的相互交流，使学生充分的与文本对话，体会文本情感，从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理。抓住了小麻雀离开家门之前和小麻雀回来之后所说的话让学生体会，通过多种形式的读，感受小麻雀心情的变化和身体的变化。从而体会到爸爸妈妈的良苦用心。

　　三、低年级阅读教学中有机的渗透字词的学习

　　低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中有机的渗透字词的学习，让学生在阅读中识词，在情景中理解词。

　　在这节课中我们学习了鈥湽哜��

　　1、指导书写鈥湽哜��

　　（1）整体观察结构。

　　（2）记字方法。

　　惯的右上部分像个铜钱，把一千个铜钱穿起来就是一贯

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　　（3）注意笔顺，写好字

　　鈥湽哜�澰诒仕成弦�特别注意，请同学们对照笔顺跟随表，在桌子上写一写这个字的笔顺。哪一部分的笔顺最容易出错？

　　生：描红，独立写一个。

　　师：反馈

　　四、预设的难点得到了良好的效果

　　《被赶出家门的小麻雀》第二课时的教学设计，是在学生初读了课文，学习了部分生字的基础上再继续学习课文。通过各种读的方式体会领悟课文中小麻雀被赶出家门前后的变化，理解当初爸爸说的话的含义。从而懂得要独立生活，不要娇生惯养。学生可能在想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的比较费劲，因此在前面学习小麻雀离开家门之前它是怎么说的？小麻雀为什么不愿意离开家门？这一环节时，通过各种形式地读，让学生充分地想象，为学习后一部分奠定了基础。因此，再让学生想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的这个环节时学生就很快找到了答案。