北师大版 三年级下册语文《松鼠》教学实录
《松鼠》教学过程实录:
师:同学们早上好。
师:第三单元我们学习的文体是什么?
生:说明文。
师:说明对象都是:
生:建筑物。
师:说明建筑物一般采用怎样的说明顺序?
生:空间。
师:今天我们进入新的单元,说明动物,那该采用怎样的说明顺序呢?
生思考,教师提示:说明一般的说明顺序是三种,排除空间,大家觉得应该是哪一种?
生:逻辑。
师:下面请大家朗读《松鼠》一文,弄清说明中的逻辑关系。
生读课文,教师板书“逻辑顺序”。
学生基本朗读结束后,要求学生将六个小节的内容进行概括,请两位学生上黑板概括,概括过程中教师不断提醒学生。
师:记叙文概括时,我们常采用记叙了什么,叙述了什么等句式,说明文概括采用怎样的句式呢?我们在概括第一段时,该怎么概括。概括介绍了松鼠的特征:漂亮、驯良、乖巧。
师在结合学生的概括中的问题,进一步提醒:有的语段中心句很明显,所以,可以借中心句来代替概括,但有时不行,再说明文语段概括过程中,还可以抓着说明对象的基本特征来进行概括。
生概括第二段时概括为:介绍了松鼠的漂亮特征。
师:同样地介绍松鼠的漂亮特征,第二段和第一段有什么区别呢?
生补充上“具体”二字。
依次概括。
师:按照大家的概括,这篇文章以怎样的说明结构来组织文章的?
生:总——分——总
师:大家仔细地看看第六段是总吗?
生:是补充说明。
师:对,一般说明文的结构是总分总的结构,但这篇文章是总分补充的结构,这样的结构就是一种逻辑顺序。当然,本文的逻辑安排非常具有典型性,在阅读了全文后,我们再回过来总结逻辑顺序。
师:松鼠漂亮的特点主要是在第几段来说明的?
生:第二段。
师:我们一起来朗读一下第二段。生朗读。
师:第一句话,我们再读一遍,体会一下表现漂亮的词。生读,体会。
师:“清秀”一般形容对象是什么?
生思考。师提醒:清秀意思是美丽而不俗气。常形容什么人?
生:女孩子。
师:对,一般形容年轻貌美的女子,文章形容松鼠的面容,怎么样?
生:美丽漂亮。
师:松鼠面容漂亮,眼睛漂亮,身体漂亮。
生大笑,师:我这样写可是为了突出松鼠的特点啊。
生:这样写不漂亮了,语言空洞了,没有文采啊。
师:我们再来齐读第一句话。
生读。
师:如果我这样写,行不行。面容清秀,眼睛炯炯有神,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。
生:应该是“眼睛闪闪有光”,不是“炯炯有神”。
师:炯炯有神,不是我们很多同学作文中常用的吗?写眼睛就是炯炯有神啊。
生都说不行,但未能说明原因。
师提醒:我们有字典的同学查一下“炯炯有神”的意思。
生:“炯炯”形容明亮。
师:明亮不是和闪闪发光一样的意思吗?
生:目光明亮有神采。
师:对,形容的对象多用于目光,但也有两眼炯炯有神的用法,只不过刻画得对象都是显得高大魁梧或者伟大之类的形象,而松鼠的眼睛呢?松鼠是玲珑的小面孔,显得小巧机灵,用闪闪有光,突出了松鼠发亮的小眼睛,而不是突出眼睛的神采的。
师:第一句总写了松鼠漂亮的外貌,接下来从哪几方面写出其漂亮之处的?
生:面孔。
师:怎样的面孔?
生:玲珑。
师:玲珑什么意思?
生:小巧机敏。
师:还有呢?
生:尾巴。
师:怎样的尾巴?
生:翘着的尾巴。
师:翘着的尾巴就是漂亮的吗?
生笑:不是,是帽缨形的美丽的尾巴。
师:帽缨是帽子上的装饰物,看到英国的一些贵妇人常常戴的帽子吗,帽缨装饰得很美。
师:还写了什么也是漂亮的?
生:形象。
师:形象一词概括准确吗?
生:吃相。
师:你见过野猪的吃相吗?美不美?
生笑:不美。
师:松鼠是什么吃相?
生:像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。
师:原来还具有人的智慧呢?
师:好,今天就先上到这里,明天我们继续学习这篇课文。
反思:本堂课的教学主要从概括能力的培养和理解、体验语言表达效果的角度养成良好的阅读习惯的角度进行教学。在语言的品味中学生从根本上学会深度阅读,带着思维阅读,做到真读书,真思考。
相关文章: | ◇ 人教实验版六年级语文下册复习练习题 | ◇ 北师大:《松鼠日记》教学设计 |
◇ 四年级下册教材编写意图和教学中注意的问题 | ◇ 实验教科书六年级下册语文复习练习题(三)词 |