教材分析

　　本课选自教科版语文第十册第十课，作者为美国著名的剧作家 ，课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。课文按时间顺序展开叙述，描写生动，充满情趣，意蕴深远，耐人寻味。

　　教学目标

　　1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情

　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

　　4、体会文章的表达方法。

　　教学重点

　　读文识字，理解课文的内容。

　　教学难点

　　引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学准备

　　1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。

　　2、教师准备课件。

　　教学流程

　　一、 创设情境，激趣导入

　　1、教师板书课题。 师提问：你发现了什么？学生汇报

　　2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。

　　3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。

　　二、探究情境，自主学习

　　1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。

　　2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。

　　3、开火车读课文。

　　4、交流：课文主要讲了什么事？

　　5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。

　　三、品味情境，深入理解

　　1、默读课文，理清课文的写作顺序。

　　2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。

　　3、课件出示描写母亲的段落。结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。

　　4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？

　　5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。指导朗读，启发学生的想象，并学习作者用简练的语言留个读者巨大的想象空间的写作方法。

　　6、父亲读了巴迪的诗，有什么反应？课件出示段落。体会巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的评价是什么，巴迪的心情怎样？

　　7、母亲辩解时父亲又是什么态度？练习反问句改陈述句，明白反问句恰当使用的好处。

　　8、巴迪再也受不了了，他又是怎样做的呢？此时此刻他理解父亲的做法吗？

　　9、课件出示图片，引导学生观察，并结合课文的内容体会：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情吗？

　　四、领悟情境，升华情感

　　1、面对同样的一首诗，为什么父亲和母亲有截然不同的评价呢？

　　2、长大后的巴迪明白的道理是什么？课件出示片段，指导朗读。

　　3、教师总结：在我们的身边包围着来自四面八方的爱，可爱并不是一种那么好理解的感受，爱不一定都披着美丽的外衣。

　　4、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。

　　五、升华情境，拓展延伸

　　1、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“美极了”，也需要“糟透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？

　　2、师：最后，我送给同学们一首短诗： 阳光是幸福的起点， 风雨是成长的伙伴。 快乐的享受阳光， 勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。 让我们在温柔的呵护中成长， 让我们在严厉的批评中茁壮。

　　板书设计

　　“美极了”和“糟透了”

　　赞扬鼓励 批评警告 爱