一、导入：

　　1、这篇文章主要讲了什么事情？

　　教师相机板书：叙利奥 →父亲

　　2、叙利奥给你留下了怎样的印象？

　　二、学习目标：

　　1、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德

　　2、体会文章心理活动的描写的作用

　　3、感情朗读课文

　　（目标设计得非常精准，体现了语文学科的特点。）

　　三、自学提示：

　　1、独学：用波浪线画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，用横线画出描写叙利奥心里活动的句子，将你的体会批注在旁边。

　　2、指名学生汇报，教师提示，作者的叙述的语言很多情况下也是人物的心理活动。

　　3、教师出示所有的描写父亲越来越不满意的句子，男女生分读。

　　4、教师范读，引领学生的朗读。

　　（在刚才学生的朗读中，我们都能明显地感觉到学生朗读存在问题，没有读出父亲的情感的变化因此教师的范读和指导非常必要。只是教师并没有指出学生朗读中存在的问题，没有让学生经过自己的指点后，再练习和展示一下，这样就可以把朗读任务落到了实处。）

　　5、从这些语言中你体会到什么？（爱）

　　6、儿子心理活动的句…

　　7、从儿子的心理活动上，我们又能看出什么？（爱）

　　（教学线索非常清楚，先找出父亲，再找出儿子的语言，这样条理非常清楚。但是表达形式上有些单调，只是个别学生参与了，可以让小组展示，开展小组竞赛更好。）

　　8、感情朗读：

　　教师进行了有效的提示：当叙利奥第一次遭到父亲的责骂时，他心里想：……；当父亲再也不管他，他心如刀割的时候，他心里想： ……。

　　（老师的这一设计非常好，特别是很好的提示语，让学生不断地走进人物的内心，感受他美好的心灵。同时杜老师能准确地把握心理活动的和心情的本质区别，教会了学生学习的方法、阅读方法，这是非常有效的教学。而我在这一课的教学中，却没能够弄清楚心理活动，只是泛泛地告诉孩子。因为自己是糊涂的，所以将来学生也必然是糊涂的。）

　　（关于冲突，老师也理解得非常到位，这篇文章中的冲突其实指的就再现，我们可以在课文的学习中，有机渗透；当然也可以在单元学习完后，让学生做一个整体回顾。）

　　四、自主合作：

　　1、用图形来表示父子的感情变化曲线。

　　2、各小组集体交流

　　3、全班进行交流，指出问题所在，并适当进行小组评价。

　　五、拓展延伸：

　　在生活中，你如何化解和处理矛盾的呢？

　　六、作业：

　　1、小练笔

　　小明说还是不说，你怎么通过小明的心理活动来表现他对母亲的爱。

　　2、美文推荐。