一、围绕故事，领悟故事。

　　故事一直是学生们喜闻乐见的题材， 本课是一则寓言故事， “听、 围绕 看、学、讲”，激发兴趣，深刻领悟故事。 “听”故事，有战国故事导入；“看”故事,看动画故事；“学”故 事，学习本课寓言故事；“讲”故事，学习的基础上，能够复述故事，讲 自己知道的故事。

　　二、问议导练，教师主导。

　　在长年的语文教学和研究中，我积累了一定的教学经验。本课教学过 程，我按照已经反复论证并被全县推广“问议导练”模式：一是问题导航， 学生质疑“鹬和蚌为什么会争斗？它们是怎样争斗的？结果怎样了？”这 个问题既是课文的线索，也是理解寓言的关键，以该问题引领课堂，教学 的重点难点迎刃而解。二是讨论展示，“同台辩论”、“小组讨论”等环 节都给学生提供了自学探究的平台。三是引导点拨，对于课文知识等，没 有教师的说教，主要靠学生自己去探讨体会，教师只在关键时候做引导， 学生拥有完全的主体地位。四反馈练习，练习由课内到课外，由课堂到社 会，丰富全面，可达到良好的效果。

　　三、尊重文本，放眼社会。

　　教学过程既尊重文本，又不拘泥于文本。教学目标、重点难点、教学 过程等设计完全遵照课程标准进行，完成了教学目的，达到了教育目的， 同时根据本课实际，了解“和谐社会”形势，引导学生从小做起、从点滴 做起，维护和谐大家庭。

　　四、内容丰富，张弛有度。

　　本课的设计，有历史故事、动画故事、同台辩论、课文延伸、创新提 高、拓展练习，丰富多彩，但都不脱离语文教育目的，就像五彩的风筝身 后有一根细线连着，风筝自由飞舞，线端在老师手中。 本课的教学设计经过多次参赛比较、课堂论证，效果良好，但也有不足， 例如在“同台辩论”环节容易出现偏颇，需要教师灵活指导；课堂容量较大， 需要学生做好充分的课前预习或因实际情况分为 2 课时进行。