一年级下语文23课《蜗牛学艺》　　一年级下语文23课《蜗牛学艺》是一篇童话故事，讲述了蜗牛拜师学艺，结果什么也没学会。通过朗读课文使学生初步懂得学习要一步一步地学，不能一味求全的道理。根据本单元的要求，因此制定了本课的主要目标是读课文识字。

　　一． 生字教学分布落实，各有侧重

　　教学目标的重点要求学生能借助拼音正确认读9个生字，认识“足字旁”。课文中的有些生字，虽然对学生来说并不陌生，但他们不一定能把字音读准。所以让学生在课文的语言环境中正确认读生字，并把字音读准是非常重要的。

　　低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。因此，在教学中我注意用生动形象的形式来进行识字教学，让学生在直观性教学形式中，认识并牢记生字。如 “爬”字是半包围结构的字，提醒学生写的时候注意外面的爪字捺特别长，要包住里面的“巴”，还让学生换部首组成“吧，把，爸，疤，笆”等新字，这样即帮助学生巩固了其他形近字，也让对于形声字的构字规律认识也更清晰了。“摇”字让学生做做动作放松一下，学生跟着老师“摇摇手”“摇摇头”“摇摇扇子”， 这样使学习过程更富有趣味性。“鼓”字先让学生一字开花，再借助图片让学生形象地认识拨浪鼓，学生就能理解课文中的难点“蜗牛摇头”和“摇拨浪鼓”其中的相似之处。

　　二． 语言训练活动循序渐进

　　第一遍朗读课文要求学生把课文读正确，读准字音，不加字，不漏字。第二遍朗读要求学生读懂课文，知道“有哪些小动物要教蜗牛学本领？”第三遍读时要求学生能借助板书根据板书连起来说说“小动物要教蜗牛学哪些本领？”这个问题其实是让学生说出课文大致内容。老师提示学生回答问题时把板书左边一排“动物名称”加上一个和，右边一排“本领名称”最后也加一个和，就能把话说得即简洁又完整。先指名让学生说，再让其他学生学着他的样子说，最后同桌互说，这样降低了说话的难度，让学生对课文内容更了解了。第四遍则指导学生感情朗读课文，要求读出小动物之间对话的语气。 “如果你是小动物中的其中一个，主动教蜗牛本领，你会怎样对蜗牛说话？”老师以指名读，引读，同桌合作读，分角色朗读等多种形式指导学生从朗读中体会小动物们的热情和蜗牛爱理不理的样子。

　　在句式训练上从扶到放，如先让学生分句说，再让学生用“和”“都”把三句话连成一句说。难的句子让先掌握的学生个别说，再指名让学生学着样子说，最后大面积操练。这样以点带面，扎扎实实地训练句式。最后在此基础上抓住重点句子品味朗读，让学生演一演蜗牛与蝴蝶、鸭子的对话，让学生读中感悟，从中懂得学习要一步一步地学，不能一味求全的道理。