《普罗米修斯的故事》教学反思：

　　生命教育的最高层次是生命价值升华教育，通过教育要使学生明确生命的真谛不仅仅是要坚韧而快乐地活着，还要争取提升生命的质量，要在不断的创造和奉献中活出点意义来。

　　在《普罗米修斯的故事》一课教学中，我指导学生研读“捆缚高崖遭苦难”部分课文，感悟普罗米修斯的伟大形象。我本以为课文的**之处，一定会激发起学生澎湃的情感。谁知学生轻描淡写地说“我感受到他很关心他人”、“他很善良”等等，甚至还有一个学生轻声说：“反正他是神，死不了，受点皮肉苦也感觉不到痛苦。”这些在温暖和安定中长大的孩子哪懂饥寒和黑暗中挣扎？又哪知感恩和奉献！

　　这跟我预设中的截然不同，于是，临时改变了教学思路，与学生交流：如果能穿越时空，回到那不会用火的年代，我们该怎样活下去？一语激起千层浪，感兴趣的话激起学生的说话的欲望。经过激烈交流，得出一致的结论，没有火人类难以生存，也就不会有如今社会的发展和进步，不会有人类文明。我适时出示文艺复兴时期艺术家提香的作品《微笑的普罗米修斯》及作品上题的语句 “在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机”，并激情引导：为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着风吹雨袭、雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为火种已点亮人间，处处焕发着生机与活力。如果此时他就在你的面前，你想对他说些什么呢？学生思路如泉涌，以饱满的激情诉说着对拯救人类于黑暗、寒冷、饥饿中的英雄的崇敬之情，表达了以创造与奉献促进人类进步而实现人生的价值的理想。

　　普罗米修斯盗火种给人类，成就了灿烂文明；我们教师也要做当代的“普罗米修斯”，以教育智慧之火点亮学生生命之光。