《飞吧，海鸥》教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。课题鈥湻砂桑�海鸥鈥澮丫�很好的体现了课文的中心，突破了课题，就能很好的掌握课文内容，解决课文重点。在教学时，一开课，我就问：同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。接着让孩子齐读课题，通过大声朗读的方式调动学生的积极性。接着，我让学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一 想：读了课文，你知道了些什么？再让学生们从外形上体会海鸥的可爱。

　　如：

　　1.从课文的题头图说说海鸥是什么样子的。

　　2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

　　3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。

　　4.再让学生找出友人和海鸥之间结下深厚友情的句子段落。 最后引导学生体会含义深刻的句子。如：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们鈥溣凶乓恢帜�契 鈥潱坑讶说娜�句话：鈥溗�飞得多自在呀！鈥澯讶宋⑽⒌匦ψ潘怠ｂ�溗�并没有受到伤害，还在飞呢！鈥澯讶宋薇刃朔艿厮怠ｂ�溗�会回来的！鈥澯讶苏叮▃hǎn）钉截（ji茅）铁地说。还有友人的担心：友人什么也没说，但从他霍（hu貌）然而起，绕室徘徊（p谩ihu谩i）中，我知道他在担心。让学生反复朗读，对比朗读，再就是做动作等方式体会友人和小海鸥之间的感情。尤其是课文最后鈥溗�属于大海鈥澥潜究蔚哪训悖�在充分读的基础上，引导学生自由畅谈保护大自然鸟类和其他生态环境等。但是最后，一个文章的升华环节谈一谈鈥溤跹�和小动物交朋友鈥澝挥型瓿桑�只能作为课下作业来处理。 总之，整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，培养了学生的理解能力，并且让学生在掌握知识的同时，受到爱动物的思想熏陶。