本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。这也是这节课中我要让学生通过品读课文词句来体会感悟的。课文内容是正月十五早上吃汤圆的事，对学生来说还比较熟悉的。再加上刚刚过好农历的新春佳节，这方面的体验和感受肯定不少。在导入新课时，让学生联系自己的这个新年，说说和家人在一起时的幸福时光。由于有了生活经验，学生们饶有兴趣的说了贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹等等春节习俗，自然而然引入了新课。

　　汤圆的样子学生十分熟悉，但用语言文字进行介绍肯定有些困难，结合我们语文组课题“小学生作文生活化的研究”，在备课时，就想到可以先从文本内容入手，读懂对于汤圆的描写，而后能借助板书有条理的叙述，最后落到笔头，来写一写“吃汤圆的习俗”。于是在课堂里一步一步加以落实。首先让学生朗读全文，划出文中描写汤圆的句子读一读。在划和读的过程中，学生欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美，感受到汤圆的色、香、味，那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜，也能归纳出作者写汤圆是从形状、颜色、制作材料、烧煮的样子这几方面进行介绍的。为等一下的说话训练埋下了伏笔。

　　课文的第6到8节是通过描写全家人围坐在一起吃汤圆的表情，动作，话语来表达温馨的气氛。因此设计了一个比较宽泛的问题——吃汤圆给“我”带来哪些感受呢？学生运用了找句子的方法来回答问题，父母——告诉孩子们要不断长进，要做有用的人，要好好学习、好好做人，在新年里有新的进步。我和弟妹间相视的微笑——汤圆给他们带来的甜美；对幸福家庭生活的满足；手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中……而我在此安排了想象说话，让学生猜想父母殷切的期望是什么，也请学生做一做相视而笑的动作，感受吃汤圆另一层的含义。外婆——回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事。在此我安排了语言训练，能不能借助板书来说一说外婆包出、烧煮出怎样的汤圆。学生试着有条理叙述汤圆的样子，烧煮时候的动态，无形当中指导了学生进行状物类作文的写法。

　　课文第7小节是文章的重点，揭示了主题。学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。我抓住这一时机，让学生大胆地改一下课题中的标点符号，学生们不约而同地选择了感叹号，再读课题感受完全不同。学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬。