三、合作意识增强，阅读质量提高

　　由于小组内有一个共同的目标，他们更愿意团结协作、合作攻关，主动参与讨论，积极发言，并且能在合作过程中把思维引向深入，从而提高了阅读质量。

　　电影人常说“电影是遗憾的艺术”而对于教育者来说，随着教无止境的提高和认识，教学也成为了遗憾的艺术，就《爱迪生》一课。

　　不足之处：

　　一、缺少课前引疑，课后质疑的机会

　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生，发挥学生的主体作用。为学生创设敢想、善思、能问的良好氛围，如教学第一环节时，可作如下处理：我提前进入课堂，把灯关闭，把窗帘拉死，把室内光线降到最低，然后在黑板上书写课题，让同学齐读课题，这时，同学们可能怨声载道，看不清课题，这时，我可以顺势开亮灯并及时发问：电灯对我们日常生活学习工作多么重要啊！你们知道电灯是谁发明的吗？这种情景的创设可以充分激发学生对认知的需要。然后师抓住爱迪生突出表现做简介，继而抛出问题：“你们听了老师的介绍，想知道什么呢？这样进行引疑，更能调动学生探究的自主参与性与学习积极性。

　　在讲读课文后，留一定的时间让学生再质疑，启发他们从语言文字、教材内容与自身矛盾等方面提出不同的看法，鼓励学生标新立异。

　　二、读书方法不突兀

　　在第二环节自主探究过程中，要重在探究过程而不是结果。要让学生充分的体验学习过程，并善于总结学习方法，从而培养良好的探究习惯，例如提醒学生：你是用什么方法来找问题的答案？读一读、谈一谈、演一演、还是画一画？而这些方法的运用必须建立在精读文章（或判断）的基础上，要强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。

　　三、合作机制不够完善

　　１、合作形式可采取以四人为单位自由组合，让学生自由选择搭档，教师有针对性的进行小范围的调整。创设一种和谐、快了的合作氛围。

　　２、合作方法有四人讨论决定，比如：使绘画式还是朗读，或者表演，写赞颂师，总之，要强调团结协作精神，保证人人参与。

　　３、对于合作探究的评价，针对小组应坚持宜粗不宜细、以鼓励少批评、宜启发少包办的原则，充分调动学生合作探究的学习积极性。