《爱迪生》是人教版第六册一篇讲读课文。讲的是爱迪生从小热爱科学，在艰苦的环境中顽强的进行科学实验，后来成为世界闻名的发明家的故事。课文的重点是让学生领会爱迪生不顾一切困难顽强不屈进行科研的精神。因此我制定的探究性目标是：爱迪生有哪些与众不同地方？他为什么会成为举世闻名的发明家？围绕探究过程设计了四个教学环节：创设情境，激情导入；合作探究，解决问题；展示汇报，合作交流；巩固提高，迁移阅读。

　　通过本课的教学，我认为探究性阅读教学有以下优势：

　　一、师生更加民主，学生成为学习的主人。

　　教学进行到第三个环节，前几名同学讲到爱迪生刻苦钻研，顽强不屈的工作热忱时，都是结合几个自然段来谈的，这时有一生站起，用询问的目光看着我说：“老师我与他们谈得不一样，我选的是几个句子。”我鼓励说：“可以，句子也行”他欣然，侃侃而谈起来。他的眼神让我喜忧参半，喜在他有目的自主选择了学习内容，这是他的权力，他已经知道运用而且敢于发表自己独特的见解了，这使我想起刚接任这个班不久，讲《燕子》一课，在预习课文初知大意后，我让学生找出自己喜欢的一段大声朗读，我话音一落，教室里一片缄默。同学面面相觑，眼神中带有疑虑，一名同学迟疑站起，怯怯问我：“老师，您到底让我们读哪一段？”我恼火而无言以对：这些小金丝雀啊，关在笼子里喂养的时间太长了。打开笼子放飞他们时，已经不会觅食了。而现在通过一段探究性阅读的尝试，大部分同学已经能更自主的选择学习内容与方法了，这是我欣喜的，我忧是因为我没有给他们足够的信心，让他们感觉到学习是一个个体体验，自己作主的过程，他们还不够大胆而果断，仍然对自己的选择有所顾虑，缺乏自信。

　　二、思维更具有创新性

　　由于在教学过程中，给了学生自主探究的时间与空间，最大限度的诱导学生参与探究过程，更好的发展了比较、分析综合概括等创新性思维活动。