回味《体育课》的教学，思绪翻飞……

　　《体育课》自然段多，人物语言多，这正是本文的写作特点：通过对人物的语言、行动的具体描写，来表现人物的精神品质。怎样让学生抓住这些特点体会人物的精神品质呢？如果我直接告诉学生们，又会扼杀学生们自主学习、探究学习、小组合作学习后获取新知的喜悦、兴奋之情。怎样化解这个难点呢？

　　课堂上，我激励学生：“各小组合作学习你们最喜欢的自然段，最好是先分角色朗读、表演，再谈感受。我期待着精彩场面的诞生。”

　　我话音刚落，各小组就热烈讨论、朗读起来了……

　　展示开始了，瞧，知识小组的同学分角色展示：扮演母亲的同学拥抱着扮演儿子的同学，问：“孩子，怎样？你爬得怎么样？”（语气不够焦急）其他组员七嘴八舌地回答：“他很棒！”“他跟我们一样爬到顶上了。”“他是很勇敢的，您是知道的。”“他很能干！”“他并不比差。”（“七嘴八舌”表现得不够充分)

　　我不露声色地在黑板上板书：焦急、七嘴八舌。顿时，学生们领悟了，有同学点评道：“母亲那么焦急地想知道儿子爬得怎么样，可是曹肖说的时候，让人感觉不到母亲那么焦急。”有同学评价道：“七嘴八舌，说明同学们都急着抢着发表自己的意见，知识组的同学们把这部分读得平平淡淡，没有把‘七嘴八舌’的热闹场面体现出来。”

　　我欣喜地笑着，甜甜地说：“老师想扮演母亲，哪些同学愿意和老师合作表演再现这个自然段？”

　　“我，我……”同学们的小手举得高高的……

　　就这样，在有声有色的对话中，学生们明白了文中的母亲、同学们是怎样的关爱和鼓励涅利，同时也体会到了涅利自强、自信的品质。

　　嘿，嘿……点拨如春风，吹绿了学生们对语言的认知，吹开了学生们心底的智慧之花。妙哉，妙哉！