在研读“我愿意-----十分坚定”这一段，我还是以提问式教学方法反复着“王承书为什么要隐姓埋名？她怎么说？怎么做？你体会到了什么？等问题敲击学生的脑袋，反复指导朗读了三遍后，还有些学生悟不出一点话来，我感觉到自己失误了，问题的拥有者不受学生，而是我，那么解决问题者固然也不是学生，是我罢了。怎么办？学生这样老师出于被动的被提问状态，长期下去不是不利于培养他们的问题意识，当时我如果能给一点提问的机会留给他们，即使他们没有像我这样提出有序的一连串的疑问，也能激发他们的好奇心及思维的积极主动性，自由表述个人的见解，引导学生自己探索，发现问题，讨论交流找最佳答案。在这一点上，我显然做的不够好。

　　学习最后一部分，为了让课上得完整，我拖堂了几分钟，并在总结时觉得这节课还可以而有点得意，可是当我在批阅课堂作业本的时候发现个别学生连“默默---课题中的_______”都答不出来。我很可笑，下课的钟声的气氛还能继续吸引学生听你的“表演”吗？我只顾满足于自己陶醉，满足一节课“任务”的完成，满足于形式的完美，而忽略了学生的感受，更忽略了一节课的真实性。我认真反省后深深感受到一节40分的课堂教学，不应该拘束于预先设定的不变的程式中，我们更应该在更多地关注学生在课堂上的“表演”，更要关注他们的智慧的生成，引导学生成为课堂的主人。

　　不管你是完美的专家教授，还是平庸的教师，即使你花了许多心思设计得很完美的教案，也不能忘了学生才是最重要的活教材，一节真实的课堂总会有缺点的，让我们在不足中寻求新的出路吧。