《红虾》是湘教版五年级下册的一篇讲读课文，讲述的是19世纪人类最杰出的艺术家凡高，他的生活贫困无助、充满艰辛，但他的人格却高尚伟大，课文就借助《红虾》这一幅画突出了他伟大的人格魅力。根据学生的实际，我制定了一个教学目标：通过品读课文，感知凡高的平凡和伟大，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生的情操。

　　上课初我通过与同学们回忆齐白石爷爷的经典画作鈥斺�敗断喝ぁ罚�感受其人生的辉煌。引出荷兰画家梵高也有一副珍宝级的画鈥斺�敗逗煜骸罚�那这样的一位画家，他的一生又是怎样的呢？通过这样的设疑使学生带着兴趣疑问进入课堂。在这堂课中我高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到：凡高为了不在寒冷的冬夜露宿街头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，希望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画鈥斺�敗逗煜骸罚�还算幸运，老板勉强收下了他的这幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？学生很快找到了这一句话：鈥溗�紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。鈥� 通过找鈥溄艚舻剡�着鈥潯⑩�湼厦︹�澱饬礁龃拾颜馕甯龇ɡ傻睦粗�不易和凡高得到这五个法郎后的激动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫。

　　课堂上我不仅让学生感悟到凡高的伟大品质，而且我让学生抓住重点句子明白课文是用什么样的语言，什么样的句子，什么样的词语来写的，从而来突出凡高伟大品质的，让语文的人文性和工具性得到了统一。培养了学生听、说、读、写的能力，彰显了语文课的本色。在这些环节中，我十分重视读的训练。我让学生自读课文画出描写凡高生活状况的句子，让学生带着悲伤、不愉快的心情读凡高写给兄弟的信，课堂中我也曾让学生找出表现凡高高尚品质的句子读，也曾尝试模仿名师鈥溁鼗封�� 读，如：面对这样的一个小女孩，此时画家完全忘记了什么？学生答出来之后，我和学生一起读：画家还完全忘记了什么？还完全忘记了什么？由于我没有掌握 鈥湺菱�澋恼饷乓帐酰�所以，课堂中读得相对单调、贫乏。课堂效率未达到预料的效果。但我相信只要有一颗求学的心，在勤奋的培育下会生根发芽的。