湘教版小学五年级下《红虾》教学反思(2)
三、语言的“读”味体现不够
在阅读教学中,“读”常被老师当作一个重要手段,“读”可用于对课文内容的理解,用于对文章思想内涵的挖掘,或用于对精彩句子的赏析,上课伊始,我也曾让学生自读课文画出描写凡高生活状况的句子,也曾让学生带着悲伤、不愉快的心情读凡高写给兄弟的信,课堂中我也曾让学生找出表现凡高高尚品质的句子读,也曾尝试模仿名师“回环”读,如:面对这样的一个小女孩,此时画家完全忘记了什么?学生答出来之后,我和学生一起读:画家还完全忘记了什么?还完全忘记了什么?由于我没有掌握“读”的这门艺术,所以,课堂中读得单调,读得平淡,读得乏味。
四、课堂教学效率低
向课堂四十分钟要质量,那也就是倡导我们要实现高效的课堂教学。什么是高效的课堂教学呢?它是指通过教学,老师采用各种方法和策略,使学生在最短的时间内充分体验求知的过程,在知识、技能、情感、态度、价值观方面得以充公和谐、持续的发展、反思这一节课,不该多读的多读了,不该多花时间的多花了时间。语言重复啰嗦,如:读描写小女孩的这一段,我花了很多时间让学生去读去理解。还有画家面对这样一个小女孩完全忘记了什么?读了一遍又一遍,使劲把学生往我预设的目标中引。结果导致了课堂教学的节奏前松后紧。课堂教学效率低下。
“课堂如酒”,好课如美酒,要让课堂如美酒,只有师生一起酿造,课堂才会酒香甘冽,芬芳怡人。在这个过程中,学生成长了,教师也成长了。这样的境界源于教师的素质。
随着教育事业的发展,提高我们自身的素质已经迫在眉睫,教师素质就是教师在教学活动中表现出来的,并将决定其教学效果,以前人们常说:“要想给学生一碗水,教师必须有一桶水,而现在提倡的是“要想给学生一碗水,教师必须有源头活水。”这就是要求教师在传授知识的过程中教给学生有效的学习方法,从而提高他们的学习能力,否则,不会有好课。因为,语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目,这就需要老师具备良好的组织课堂、理解教材、语言表达、善于沟通的能力,才能在课堂上,针对不同程度的学生,不同的课文作出相应的教育策略,才能了解在授课过程中教给学生什么?用什么方法教学生,让学生懂得什么,在这纷繁的课改大潮中,作为年轻的语文教师要研究自己,锤炼自己,面对先进的教育理念,瞻前顾后不好,裹足不前不好,邯郸学步也不好,拥有可贵的灵魂思想,善于去伪存真,学会吸取精髓,才能在学习借鉴的同时,减少在左右摇摇摆中的机械追随与模仿,在模仿中创造,不断地打造自我,不断地学习,不断的超越自己,用一辈子来备课,教孩子一节课,想孩子一辈子。奉献给孩子也让自己成长,需要时间,需要热情,需要时时的反思。