西罗园学校

　　语文

　　给星星正名

　　三年级

　　思 想

　　与

　　理 论

　　依 据

　　《课标》指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中通过抓住重点词句，品味文章的情趣，通过想象、有感情朗读等学习方法感悟课文内容，与文本充分地对话是中年级学生的基本阅读方法。本课设计力求通过以读为本，关注情趣，巧妙地把训练铺开，把朗读、说话、思维训练融为一体。引导学生自主学习，并尝试着自己创作诗歌。努力体现语文的工具性与人文性统一的特点。

　　学

　　背

　　景

　　分

　　析

　　1.教学内容分析

　　《给星星正名》一课是课程改革实验教材第六册第八单元的第三篇课文。这首诗歌充满了童真童趣，讨论了许多星星的名字问题，吸引着读者，激发想象，激发学生进行科学探索的兴趣。这首诗文笔流畅，很适合朗读。

　　根据《语文课程标准》中提出的中年级学段的教学要求，以及本单元的教学要求，我把感悟内容、体会情感、朗读、学习表达定为要在这节课中着力培养的内容。

　　2.学情分析

　　从学情上来看，我班学生绝大部分是外地务工子女，没有优越的家庭教育环境，但他们很爱学习。通过第一课时的初读，对诗歌所写的内容已经明确，对于文中提到的离学生生活实际又较远的事物也有所了解，如：铅、铝、氢弹。但学生对于语言文字的感悟只停留在表面，要达到有感情地朗读课文，必须抓住关键词句，采用不同方式加深对星球特点的理解。

　　学

　　目

　　标

　　1、采用想象、变换句式、词语比较等不同方式理解星星特点，产生对太阳系进行科学探索的情趣。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、拓展文本空间，提供语言材料，激发兴趣，仿写诗歌。

　　采用想象、变换句式、词语比较等不同方式理解星星特点，产生对太阳系进行科学探索的情趣。能有感情地朗读课文。

　　拓展文本空间，提供语言材料，激发兴趣，仿写诗歌。

　　使 用

　　课件

　　教 学 过 程

　　教学阶段

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　一、儿歌激趣，概括内容

　　二、细读文本，品词悟句

　　（三）回归整体，朗读全文，体会作者情感

　　（一）一闪一闪亮晶晶满天都是小星星鈥︹��

　　今天我们就一起学习一首关于星星的诗歌《给星星正名》

　　（二）课题中给星星正名的鈥溦�鈥澰谛禄�字典中一共有几个解释：1、不偏，不斜 2、改去偏差和错误 3、纯，不杂 4、姓

　　结合诗歌的内容，我们应该选哪个解释？

　　把字义带入题目中解释：给星星改去偏差和错误的名字

　　三）请你轻声读一遍这首诗歌，注意读准字音。

　　（四）在读课文时我们要注意这几个词语：（课件出示）

　　宁静（解词并且这是个多音字，用另一个音组词）、不妥、辐射、压根儿、指鹿为马、氢弹爆炸（出图）

　　（五）诗歌要给几个星星改名字？（板书）

　　过渡：哪个小节直接告诉我们给星星改名字的原因?

　　（一）第一小节，理解原因

　　1、指名读第一小节。

　　2、其他同学想一想从哪些词可以感受到作者认为星星的名字错了？

　　怎样完全搞错的呢？文中运用了一个标点符号鈥溾�斺�斺�澠普酆诺淖饔糜�1.解释说明 2、表示延长 3、表示转折 在这里选用哪一个？

　　3、学生练读。

　　4、指名读。

　　过渡：为什么要给星星改名字？请你轻声读诗歌，把原因用曲线画在书上。

　　（二）分别对四个星星谈感受，有感情地朗读

　　水星 1、水星给你什么印象？你读到哪个词有了这种感受？

　　抓住重点句来感悟水星上很热。

　　（1）它哪有水珠一颗。

　　抓住鈥溎挠锈�澲傅祭识痢�

　　（2）水星热得石头都冒烟，铅、铝全熔成湖泊。

　　①在学生感悟的同时让学生读出自己的感受。

　　②结合资料或者生活经验，说一说：

　　出示句子：

　　③出示图片，通过直观感受让学生进一步体会到水星上很热。

　　知道水星的热度吗？今天气温是几度？水星平均气温是427度。

　　（3）书上是怎么改的？

　　（4）通过比较，体会语气的强烈。

　　把水星叫做火星，岂不更加适合？（反问句）

　　我看更加适合。

　　2、有感情地朗读第2小节。读出自己的滋味，读出自己的感受。

　　过渡：哪个星球都是水，却叫别的名字？谁对地球有兴趣？

　　地球

　　1、在学生了解了地球的特点后，适时进行词语比较，进一步体会地球的特点。出示句子：

　　把地球叫做水星，不会有错。

　　把地球叫做水星，绝对不会有错。

　　（1）你有什么想说的？

　　（2）出示资料：地球是太阳系中唯一有水的星球，地球十分之七都是水，因为有水所以有了人类，有了世界。你有什么感受？用因为鈥︹�λ�以鈥︹�λ狄痪浠�

　　（3） 水是生命之源，带着这种感情再读读这小节。

　　（4） 教师引读：

　　2、所以书上是怎样给它改的名字？（板书：水星）火星

　　1、在学生了解了火星特点的基础上，采用变换句式的形式进一步感悟火星的特点。

　　出示：

　　2、抓住火星的特点，给火星起个名字。

　　3、把你的感受读给同桌的小伙伴听听。

　　木星

　　1、抓住木星的特点，给木星起个名字。

　　2、名字起得这么形象，你们读得也一定很好，让我们一齐来读读吧！

　　（一）这篇诗歌的题目是《给星星正名》，请你再美美的读一读这篇课文，思考作者真的要给星星把名字改正过来吗？他想通过诗歌告诉我们什么?

　　1、生自由读文。

　　2、反馈：作者想告诉我们什么？（板书：热爱科学，勇于探索）

　　学生齐唱

　　学生根据课文内容选择合适解释

　　学生理解后汇报

　　预设：完全搞错

　　根据理解体会破折号的作用

　　学生按要求完成

　　指名读体会反问句语气的强烈

　　自由读，指名读

　　通过孩子理解词语来理解课文内容，并且帮助孩子理清课文内容

　　通过孩子读给星星改名字的原因引出破折号的作用。

　　教师引导学生在读中谈感受，在读中品词句、在读中想象画面，句子比较等方法理解诗歌。在此过程中，教师适时抓字词、结合图片指导学生进行有感情地朗读。

　　通过对比句子，体会作者的用词，感受水资源的宝贵。在理解的基础上有感悟的读文。

　　在学生理解了诗歌的意思，掌握了诗歌的结构，练习了诗歌的写法的基础上回归的主旨上，激励学生热爱科学，勇于探索的精神