一、教材分析：

　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

　　二、学情分析：

　　《将相和》这篇课文由鈥溚觇倒檎遭�潯⑩�滀懦刂�会鈥潯⑩�湼壕Ｇ胱镡�澣�个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住鈥溒�鈥潯⑩�湵柒�潯⑩�湵茆�澣�个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

　　三、教学要求：

　　1、学习本课生字新词

　　2、读通、读熟课文，理清文脉。

　　3、学习第一个故事鈥溚觇倒檎遭�潯�

　　4、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

　　5、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课，审清题目。

　　1、板书课题：11 将相和

　　2、出示课题练习，让学生板演：

　　（1）鈥溄�鈥澋亩烈粲校� ）（ ）。这里应读（ ），鈥溄�鈥澲傅氖牵� ）。

　　（2）鈥溝噔�澋亩烈粲校� ）（ ）。这里应读（ ），鈥溝噔�澲傅氖牵� ）。

　　（3）鈥満外�澋亩烈粲校� ）（ ）。这里应读（ ）。既然讲鈥満外�潱�说明他们原来（ ）。

　　（二）设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

　　由题目里的鈥満外�澮�出不鈥満外�潯Ｄ敲矗�是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：

　　将相不鈥満外�澋脑�因是（ ），后来鈥満外�澚耍�鈥満外�澋脑�因是（ ）。

　　教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪

　　（三）抓住鈥溒�鈥澴纸萄р�溚觇倒檎遭��

　　1、自由读课文1鈥斺��10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。