1、自由着作者的自由

　　本以为没有生活中的切身感受，课堂会不舒服。实际教学中课堂气氛非常热烈融洽，而这种“热烈”正是缘于学生没有生活的经历，对作者所描述的自由生活非常向往，非常想和作者一起分享她的自由。学生们从作者的无数次的“乱闹”中读到了一个词——随心所欲。真好！

　　2、先扬后抑，体现尊重

　　课堂上大部分的时间是在感受作者描述的自由，用“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这句话巧妙地把课堂内容组织起来，并一次次地让学生去读，去感受这种“要怎样就怎样的自由生活”，而在结尾时，话锋一转，我讲述了萧红的童年过往，“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。”学生读到的是一种已逝的童年珍忆，以及对祖父的无限怀念。这是作者写作的初衷，我觉得不能抛弃。既要尊重教材编者的意图，但更要尊重原作者表达的情感。而作为六年级学生，在理解感受编者意图之后再去触摸作者的情感，还是很有必要的。