一、说教材

　　1、 教材的地位

　　这篇文章所在的单元都是紧紧围绕着“书”这个主题安排的。目的就是让孩子喜欢读书，分享角色读书的乐趣和成功，了解书，学会读书。本文是一篇写事的记叙文，是按事情的发展顺序叙述的，叙述顺序是：先写巴罗先生没付给我修整草坪的报酬，再写巴罗先生送书作为报酬，最后写巴罗先生的书使“我”走上成功之路。选编这篇课文的目的是：让学生感受读书能改变命运，激发学生读书的兴趣，学习作者按照事情发展顺序有条理记叙的方法。

　　2、 教学目标

　　（1）通过品词析句，读懂课文内容。

　　（2）体会书籍是最宝贵的精神财富，激发学生的读书兴趣。

　　（3） 了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。

　　3、教学重点：读懂课文内容，体会读书的重要性，了解课文的记叙顺序。

　　4、 教学难点：理解“巴罗先生让我读书实在是给了我最高的报酬”

　　二、说教法

　　以读文本，让学生在读中感悟，在读中理解，这是每位语文教师在自己的课堂中所追寻的目标。大纲对三四年级这一学段有这样的要求：初步学会默读，能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　三、说学生

　　三年级的学生正处于以识字为主向以阅读为主转变的过渡阶段，学生的理解能力非常有限，感悟的东西也很肤浅，很难从文中提出有价值的问题。因此造成语文课堂中的冷清，很多的互动最终都变成老师的自编自演。这就需要教师的引导，充分发挥教师的主导性地位，在课堂中有效的提问，最大程度发挥学生的主体作用，逐步培养学生的理解感悟能力。 四、说教学程序： 在课前互动之后，直接板书课题，回顾课文主要人物，为本节人物的分析做好铺垫。课文的自然段较多，按照课文的记叙顺序整体把全文分成三部分来品读，中间经过这一环节我以“巴罗先生的人物形象分析”和“我的变化”这两条主线来引领分两个层次来处理。这样做的目的是避免由前到后按部就般式分析理解所造成的单调罗嗦，也为实现学生通过巴罗先生的人物形象感觉他给作者带来的影响，正因为巴罗先生的爱读书才培养了“我”的爱读书，从而更好的理解“最高报酬”的含义，突破难点。

　　在教学过程中我力争做到以下几点：

　　1、形式多样，注重效率。

　　在教学中运用多种形式的读，如：自读、范读、默读、齐读、指读、分角色读。书读百遍其义自见，做到“读前有问，读中有思，读后有得”。注重的的有效性。

　　2、衔接紧密，过渡自然。

　　沿着预设两条主线品读送书经过，合理设计过渡语，使段与段，主线与主线紧紧相连。

　　3 有取有舍，主次分明。

　　文章自然段较多，有的自然段没什么情节，只是一句人物的语言，这样的就蜻蜓点水式一带而过或者舍去，重点段落重点引导，通过关键词句的品析理解感悟文章主旨。

　　4、文本对话，思想升华。

　　通过在巴罗先生影响下作者的变化，领悟读书使作者走向成功之路，通过把“钱与书”这两种报酬对比基础上文本对话进一步感受好书能改变人的命运，对学生进行读书的思想教育。

　　由于本人水平有限，教学中失误难免，也是第一次参加这种形式的教学活动，不足之处还望各位领导不吝赐教，是我们今后的语文教学有章可照，有据可寻，更上一层楼。