长春:小学三年级上册语文《报酬》教学反思(2)
二、运用不同方法指导学生把课文读好
在这节课的教学中,我注重了对学生“读”的指导和培养,运用多种读来帮助学生去感受课文的情感。主要有以下几种:
分角色读,让学生进入角色绘声绘色的朗读,让学生充分地把情感和体验灌注其中,用朗读把微妙的阅读体验和个性化的理解表达出来。如在第二个环节中,我让学生分角色读,学生通过角色朗读体会了人物的心理,感受到了人物的情感。
默读,主要是培养学生的默读能力,同时给学生提供一个独立思考的时空。每次阅读我都给学生布置了任务,让学生带着问题读,养成一边读一边思考的好习惯。再通过学生对问题的回答,了解学生的默读情况和对课文的把握程度,以便更好地确定下一步教学。
齐读:这种读的方式在教学中我设置了多处。目的在于让那些没有机会朗读的学生,也有机会把自己对课文的理解表达出来。起到振作学生情绪的作用。
引读:在课将结束时,我设计了引读。目的在于进一步深化理解,升华情感,为下一步学生的说打下基础。
在对读的处理中,我根据教学的需要,机动灵活地将各种读与理解文本巧妙的融合在一起。让学生带着问题默读感悟文本,通过说促进学生理解文本,再通过朗读将阅读获得的微妙体验和感悟表达出来,达到深化理解的目的。最后通过齐读或引读升华对文本的理解。
总之,这节课的设计我是本着这样一个理念进行的:通过朗读,使阅读体验内化为学生的人生体验,丰富学生的生命库存,提高学生的理解力,促进学生的成长。
现在回过头来细细反思课堂,总结出以下几点不完善,以便作为今后努力的方向。
1、教学过程中评价的方式太单一,如果在学生谈议的时候,增加一些学生的互评,小组之间的互评,效果会更好。我想这样不仅评价方式多样化,而且能促使学生的主体性、能动性、创造性的充分发挥。
2.部分学生发言的积极性不是很高,作为教师在课堂上如何点燃学生的激情,打开学生智慧的火花,让学生尽情的徜徉在知识的海洋里,乐此不疲呢?这将是我今后努力的方向。