《带刺的朋友》这篇课文，饶有趣味，但对鈥溞∽髡呶�什么要给刺猬喂食？鈥潯⑩�湴职治�什么会笑了？鈥澋任侍猓�学生的理解非常肤浅，只是鈥溝不缎《�物鈥潯Ｎ揖鸵遭�湸笞匀坏钠婕ｂ�澪�主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，就又从鈥溩龈錾屏嫉暮煤⒆逾�澱飧鼋嵌壤刺糕�溔烁裼肴诵遭�澪侍猓�让孩子们懂得人类与动物最大的区别就是人类是有感情的，有意志的，人能思维，会辨别是非，有恻隐之心、上进之心、羞耻之心等等，所以可以很善良，也容易变得丑恶。人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命鈥︹�Χ际嵌遭�溕柒�� 的追求。孩子的心比大人更纯真，更容易接受这个道理，书中的疑问也就圆满地解决了。在整个学习过程中，学生能抓住文中描写人物和动物之间微妙关系的几个句子，进行争论，尤其是对鈥溡患易逾�澇隼瓷⒉降奈侍馓岢鲋室桑�很有研究的价值，也说明了孩子们长大了，不是尽信书、只信师的传统学生了，做教师的可得更加好好学习才行。

　　学生的环保意识不是靠几篇课文就能渗透的，要日积月累的体验。孩子的心地善良，犹如一片鈥溛滞菱�潱�问题是播种者的选择与适时。当学生有疑时，是思维的种子鈥溩糯测�澋淖罴咽被�，要抓住这一契机，及时播种；当学生对知识似懂非懂时，是思维的种子正在发芽，要摆脱原来的思维旧框架，有所突破，这过程是最艰难的，也是最关键的，教师要细心的观察与研究，判断障碍在哪里，帮助学生通过思维的碰撞，自行鈥溚晃р�潱�达到新的境界。学生在这样的挣扎中，会获得比老师手把手教更快的进步，有利于学生对学习树立自信心，建构起自己的知识体系与可持续发展的自学能力。