说教材： 《甘罗》是《史记》选读第三单元的第一篇课文，本单元话 题是鈥溍娑韵质档闹腔垅�� 。在复杂多变的人生境遇中，采取 巧妙的方式 以获得最大的成功，这是一种人生的智慧。人， 注定要用智慧面对现实，用创意解决问题，用清醒的态度面 对生命的意义和价值。本单元所选的《甘罗》 《淳于髡》 《范 蠡》 《毛遂自荐》等四篇文章中的人物都以各自的方式赢得 了成功，使现实的人生闪耀出智慧的光芒，为学生。 本文选自《史记樗里子甘茂列传》生动记述了一位少年政 治家的事迹，甘罗少年有为，十二岁即能洞察时局，利用人 与人、国与国之间的矛盾，解决了城乡吕不韦解决不了的问 题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国数座城池，从而被封 为秦国上卿。学生学习本文， 鈥溦莆湛挝闹谐＜�的文言实词、文言虚词和文言句式，能理 解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和 思想倾向。 这是《全日制高中语文教学大纲》对文言文教 鈥� 学目标的规定。所以文本知识的教学应该也必须是文言文教 学的重点。所以，本课的知识目标是：进一步学习积累文言 知识，掌握重点实词鈥溓搿⑾唷⒛砚�澓托榇殊�溣搿⒅�、其鈥� 等。

　　能力目标是：

　　教学程序：

　　一、课前练字 课前，利用预备铃响后五分钟时间，学生临摹印发的鈥溝执� 诗歌字帖鈥� ，并用

　　1 分钟朗诵诗歌。 写字，是语文最基本的素养之一。但由于各种原因，学生到 了高中，仍然不能写出一手工整漂亮的好字。实际上，并不 是学生意识不到字的重要性，只是缺乏练字的恒心，不能忍 受练字过程中的枯燥而长期坚持下来。所以，我们就给他规 定可以监督的时间，给他提供文学性最浓诗歌作为字帖，虽 然现代诗歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不 高的学生理解、喜爱并模仿。而诗歌的朗诵，既可调动学生 的兴趣，又可培养学生的文学素养。

　　二、学案纠错

　　1、利用大屏幕展示学生学案中错误集中的句子。学生小组讨 论研究解决学案中的疑难问题。 在以往的教学中，发现许多学生虽然能很好地完成学案，但 并不能真正掌握学案上的知识，而许多知识学生通过组内讨 论可以解决。特别是许多学生

　　2、展示讨论结果

　　3、提问学案出错较多学生回答大屏幕上的问题。

　　三、分析文本对话

　　1、直译对话中的重点句子。 在考试阅卷中,经常发现一些考生能够翻译出文言语句的大 意,却没有按照鈥溨币胛�主鈥澋脑�则进行翻译,因漏掉得分点 而失分。

　　2、总结文本对话对于塑造人物形象的作用。 由于学生都有辅导书，所以多数学生都能总结出具体的作 用。

　　3、选取班内朗诵水平较高的三个同学分角色朗读其中的一 段对话。

　　4、 展示话剧 《甘罗十二为使臣》 的片段， 引导学生模仿剧本， 为课文人物对话的鈥溤烩�澢凹由媳硎舅祷叭诵睦肀浠�或情感 态度的修饰词。

　　四、作业 将文本改变成话剧剧本。