一、文本解读

　　《哈尔威船长》取材于真实的故事，1870年3月6日夜晚，法国巨型货轮鈥溑德�底鈥澓欧⑸�海难，在船长哈尔威的指挥下，船上所有人全部获救，但是，哈尔威船长却和他心爱的鈥溑德�底鈥澓乓黄鸪寥牒５祝�演绎了一曲悲壮的英雄主义的赞歌，法国著名作家雨果在惊悉这一消息后，随即写下了这篇文章，以表达自己对哈尔威船长无限的崇敬，这也正是这篇文章吸引我的原因，反复把《哈尔威船长》读了近十遍，一种英雄主义的情结强烈的撞击着我的心怀，哈尔威不就是个英雄吗？面对危难，只有他临危不乱，只有他镇定自若，只有他头脑清醒，我要做的就是引导学生透过语言文字来品味鈥溣⑿垅�澋暮�义。

　　二、理念渗透

　　语文课应该追求一种简单，应该用最简单的线条拉动最丰富的语言材料，引导学生品味语言、滋生智慧、提升素养。这种鈥溂虻モ�澥且恢殖�越于平常之上的反蹼归真，是一种抹去了浮华之后的恬淡悠然，是一种摒弃了修饰之后的娓娓到来，基于此设计本课的教学，力求达到简单而又不简单的效果。

　　三、目标确定

　　基于对文本的深层感悟和课标对学段的具体要求，我确立了如下教学目标： 1、通过反复读文，认识鈥溍肘�潯⑩�溝库�潯⑩�溁衡�澋�9个生字，能 结合自己的感悟有感情的朗读课文。 2、学习作者对比的写法和衬托的手法，联系上下文感悟作 家雨果语言的精妙。 3、体会哈尔威船长的英雄情结，受到英雄主义的感染， 以上教学目标紧扣阅读教学中语言学习的重点，从品味到感 悟，从体会到生成，实现目标的过程就是学生理解语言、感悟 语言、习得语言的过程。

　　四、学情预设

　　品味英雄的含义对四年级的孩子来说是有一定的难度的，毕竟在我们生活的周围英雄已经被我们淡忘了，怎么才能引导学生走进哈尔威的内心，从而受到英雄主义的感染呢？我再次回到文本中，雨果以衬托的手法，对比的语言真切的表现了灾难面前哈尔威和普通人的截然不同，发现了这一点，我也就找到了教学的突破口。