新课标语文六上:《鞋匠的儿子》教学反思(2)
1、自身缺乏自信与激情
语文教育家于漪有一句名言:“要把学生培育成人,须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花,教师自已必须是一个火把,必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把,就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后,教师要调动起心灵深处的激情,要像演员一样进入教学角色,既要能高歌又要有低唱。师傅也常这么教导我。这是我一直以来所缺乏的,虽然师傅说我有些进步,给予我鼓励。但对于这节充满激情的演讲,我的激情还很不够,没能用我的力量去感染学生,使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信,让我不能完全放开自己全身心的投入课文,致使学生也在课文外游离。
2、缺乏灵活的教育机智
教育机智能充分的体现一位老师自身的能力,也是教师个人风格的体现。由于我的经验不足,在教学感悟参议员傲慢的一段话时,我只是一味的请学生反复朗读,进行语言上的引导。没有给予示范,不仅浪费了时间,更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外,在最后一段的教学,我只顾考虑教学的完整性,而忽略了教学的效果,让人觉得有虎头蛇尾的感觉,匆匆的结束了课文。整个课堂的掌控,时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累,从其他老师身上学习,多看一些这方面的案例。用心去体会,去揣摩,去实践。
3、细节处引导处理不足
细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力,又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话,在此段我花了大量的时间来引导学生,面对学生回答不出,我自己有点着急了,引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀,缺乏层次性和自然的过渡。同时,没有适应学生的个体差异,好学生的回答,让我仿佛抓到了救命稻草,而忽略了中等生和学困生的反馈。不能体现学生的主体性,而是被教师牵着鼻子走的意味。
“思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。”我将努力改进以上不足,提高自己的教学水平,让反思不白思。