注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。我觉得能把看似枯燥的计算课上得生动有趣，情境的作用尤为重要，在鈥溁�的近似值鈥澋慕萄В�我始终注重让学生获得基本的知识和技能，学生活中的数学，体验学习数学的价值。

　　1.在师生互动的过程中自然生成问题情境

　　本课教学从你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来帮助侦探、看家。然后质疑为什么狗的嗅觉最灵敏呢？使学生产生解决问题的需要。

　　2.始终关注思考的主体是学生

　　在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，我做到只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算过程中注重让学生自主思考，先尝试自己解决，并进而在交流中加深理解、达成共识（积应保留几位小数），讨论的焦点始终关注 鈥溁�应该保留几位小数鈥澤希�再进而能正确运用于实际生活中。

　　3.体会鈥溁�的近似值鈥澋挠τ眉壑�

　　教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生讨论的焦点也最终落脚在鈥溎闹纸峁�更合理鈥澤希�充分体会到鈥溁�的近似值鈥澰谏�活中的应用价值，力求每位学生学鈥溣屑壑档氖�学鈥潯Ｍü�一道解决问题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确；另一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。

　　教学时间中练习时间略显紧张，还有一些题目在现实生活中到底是应该保留几位小数呢？哪种更合理？更符合生活实际？值得进一步探索。