用爱铺设幼教之路(4)

　　都说现在的孩子难教育，尤其是刚接触这帮小宝贝时感触最深！欣然是我们班这学期新插入的一位幼儿，她要面对新的班级、新的小朋友，还要面对新的环境。有点很不适应。刚开学，欣然的妈妈就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自理能力较差，与外界接触少，比较娇气，性格内向，她怕孩子适应不了幼儿园的生活。在了解了这个情况后，我把这个孩子作为开学初工作的重点。

　　开学初，欣然对于新集体生活采取了完全的排斥态度：她拒绝来园、天天早上哭着、叫着、拉着妈妈的手死也不放；她拒绝参加游戏；甚至拒绝吃饭，期间，家长也是万分担心，经常来探视。到了下午，欣然竟然拒绝午睡，情愿站着。但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一开始采取的对策是“顺应”。希望她在熟悉新环境后，能够自主地接受新环境的规则，接受集体生活。但是，几天过去依然没有成效。她依然拒绝和大家一样，在集体活动时也总是游离在大家之外，从不参与。和妈妈商量、交流欣然的情况，妈妈表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。开始，我也认同家长的观点，认为稳定情绪是重点，但是，她这样的活动方式开始感染一些孩子，本来就不爱吃饭的佳航见了我对欣然地迁就，趁机开始提出：老师，这个菜我不要吃的；那个汤我不喜欢……一天在吃饭时，因为，有小朋友把汤洒了，我急于去清理，就命令欣然说：“接下来你自己吃饭，不许再哭了”。由于口气较严肃，我还担心她是否会号啕大哭，但是当我过来后发现，她真停止哭泣、自己在吃饭了。这次情况给了我信心。我开始改变我的教育策略。

　　首先从愉快来园开始，在和家长联系后，我和家长对她提出要求：开始允许早上来园让妈妈陪她玩半个小时，如果妈妈走时她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厉害，也不让妈妈陪了。如果妈妈走后她没哭，而且在妈妈走后能和大家一起活动，那么第二天还允许妈妈继续陪她。开始一段时间，妈妈离开时欣然还是哭泣，我没有妥协，很坚决地在她哭泣的第二天一进教室就让她妈妈回家了。我观察了一下，接下来的几天来园时她情绪有些波动，但忍着没有哭泣，后来的情绪基本正常，对我的要求并没有太大的拒绝反抗。我就奖励表扬了她，在以后的几天里，我逐步要求逐渐的脱离妈妈的陪伴，慢慢与愉快上学。随着要求的逐步落实。欣然开始接受新环境，在教师的引导和一定要求的辅助下，她开始和小朋友一起玩，一起游戏，脸上也逐渐开始有了笑容。

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