用爱铺设幼教之路(5)

　　清明假期结束后，我很担心欣然会重新对环境、对老师感到陌生，重新变得不愿来园，但事实证明我的担心是多余的，欣然早早地来园，高兴地挥着小手叫妈妈快点回去，然后和孟矫、子琪几个好朋友一起玩去了。妈妈反映说，妈妈今天还在放假，叫她也继续留在家中休息一天，她却说“老师会等着我的”而坚持来园了

　　家长对孩子的变化感到惊叹，也自觉停止了中途来园探视，而孩子情绪也很稳定。这说明，教师的对应策略取得了效果。

　　人的能力表现在各个方面，其中对陌生环境的适应能力也是一个方面。对于幼儿来说，由于孩子性格、成长环境和父母教养方式的不同，对环境的适应过程就产生了差异。对于教师来说，过去我们的思维定式是调整环境来适应孩子，特别是在开学初的一段时间里，教师更会有意识地迁就幼儿。在这个案例中，一开始，我对应幼儿拒绝接受环境的行为，采取的对策就是顺应。因为教育对象是一个较为敏感而且十分娇气的孩子。我感到，孩子的一系列拒绝行为其实是她心理极为“焦虑”的一种外在表现形式。她拒绝环境进入他的生活，以给自己营造一种“安全感”，比如她拒绝吃饭就是很明显的一个行为。但是，当她在环境中有了一个具体的“依恋”对象后（就是教师自己），我就应该及时调整自己的教育策略，变“顺应”为“依从”。由于教育对象的“敏感”使她感受到自己的行为引起教师对待自己态度的变化，为了在陌生的环境中继续有一个可以“依恋”的对象，她开始调整自己的行为，反过来顺应教师的要求。就象欣然在有天早上来园时对我说的那样：为什么老师天天早上抱抱我、晚上还要给我五角星（指老师和她之间第二天来园不哭泣的约定）？当时我回答“因为你是老师很喜欢的妹妹小朋友”。在幼儿逐步适应的过程中，教师不断的肯定应该和要求交替进行，这样幼儿在得到赞许之后，对于继续完成教师的要求就有了信心和兴趣。

　　每个孩子都渴望爱，孩子们不仅在生理需要成人的关怀，在心理上更需要成人的爱。当孩子享受成人的爱时，表现出活泼、开朗、向上;当他们受到冷遇时，则会被动、孤僻、不求上进。教师要把爱当作开启幼儿心灵之窗的钥匙。爱是人世间的营养品，无人不需要爱的滋润。我们要把爱织成光环罩在每一个孩子的身上，使每一个孩子都享受到不同方式的爱，这样，他们才能学会去爱别人，才能充满自信地去迎接明天、迎接未来。一名合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。我会朝着这个方向继续努力，和所有同仁一起，发出自己的一份光和热，把教育的前程照亮，用爱铺设幼教之路 ！

　　小精灵儿童网出品（Www.060s.com），转载需注明出处。